ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Актуальность. Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка – это ядро личности и важнейший регулятор ее поведения. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими его людьми, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка связана с уровнем требовательности человека, то есть степенью трудностей при достижении целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между требованиями человека и его реальными возможностями вызывает деформацию самооценки, вследствие чего поведение личности становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т. д.). Самооценка получает объективное выражение и в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других людей.
Самооценка является важнейшим показателем развития личности. Она позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими. Самооценка начинает формироваться еще в раннем детстве, когда ребенок отделяет себя от окружающих людей и продолжает видоизменяться на протяжении всей жизни, становясь все более критичной и содержательной. Сенситивным периодом для становления самооценки как особого компонента самосознания является младший школьный возраст, поэтому важно и необходимо начинать процесс формирования объективной самооценки именно в этот возрастной период.
На современном этапе развития начальной школы приоритетной целью обучения является развитие личности школьника. Личностное развитие младшего школьника соотносится с формированием его самосознания, важной и неотъемлемой частью которого является сформированность самоконтроля и самооценки. Л. С. Выготский отмечал, что именно в семилетнем возрасте начинает складываться самооценка как обобщенное, вне ситуативное и вместе с тем дифференцированное отношение ребенка к самому себе [4, с. 64-65].
Самооценка – важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными нормами. Поэтому необходимо начинать формирование действий самоконтроля и самооценки с первого года обучения ребенка в школе. От того, насколько полноценно младшие школьники освоят действия контроля и оценки, будет зависеть их дальнейшее обучение.
Учитывая актуальность указанной проблемы, ее практическое значение для будущей профессиональной деятельности темой курсовой работы выбрана: «Особенности становления адекватной самооценки детей младшего школьного возраста».
Объект исследования – самооценка учащихся начальных классов.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования адекватной самооценки младших школьников.
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ КАК ПЕРИОД ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ.. 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Самооценка и ее развитие в процессе самопознания. 11
1.3. Особенности самооценки младшего школьника. 14
1.4. Факторы формирования самооценки детей младшего школьного возраста 17
1.5. Роль педагога в формировании адекватной самооценки младшего школьника 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДОМИНИРУЮЩИХ САМООЦЕНОК В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 24
2.1. Диагностический инструментарий исследования. 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования. 26
2.3. Психолого-педагогические рекомендации учителям по формированию адекватной самооценки в младшем школьном возрасте. 30
1. Ананьев Б. Г. Проблемы возрастной психологии / Б. Г. Ананьев - М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2018. - 135 с.
2. Аркушенко А. Психология развития и возрастная психология / А. Аркушенко, О. Ларина - М.: Эксмо, 2018. - 130 с.
3. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей / Н. Ю. Борякова - М.: Астрель, 2019. - 222 с.
4. Выготский Л. С. Кризис семи лет / Л. С. Выготский // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Л. С. Выготский: Академия, 2020. - 367с.
5. Волков Б. С. Младший школьник: Как помочь ему учиться / Б. С. Волков - М.: Академический проект, 2015. - 142 с.
6. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, О. О. Петрова, Л. М. Орлова: Педагогическое общество России, 2020. - 512 с.
7. Казанская О. А. Детская и возрастная психология: конспект лекций / О. А. Казанская - М.: А-Приор, 2017. - 160 с.
8. Каменская О. М. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / О. М. Каменская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. - 251 с.
9. Касицына Н. В. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика / Н. В. Касыцына, Н. М. Михайлова, С. М. Юсфин. - М.: Агентство образовательного сотрудничества, 2019. - 160 с.
10. Костылев Ф. В. Учить по-новому. Нужны ли оценки-баллы. Книга для учителя / Ф. В. Костылев. - М.: Агентство образовательного сотрудничества: Владос, 2015. - 104 с.
11. Люблинская А. А. Учителю психологии младшего школьника: Пособие для учителя / А. А. Люблинская - М.: Просвещение, 2017. - 224 с.
12. Обухова Л. П. Возрастная психология / Л. П. Обухова. М.:Юрайт, 2019. - 374 с.
13. Пономаренко Л. П. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения в средней школе. Методические рекомендации для школьных психологов / Л. П. Пономаренко. Одесса: Астра-Принт, 2019. - 114 с.
14. Рейчлинд Г. Карманный справочник для родителей / Г. Рейчлинд, К. Винклер. М.: АСТ, 2017. - 360 с.
15. Сергеева О. В. Становление действий самоконтроля и самооценки у младших школьников / О. В. Сергеева // Начальная школа плюс До и После. - 2016. - №6. - 178 с.
16. Спивак Л. М. Диагностика и коррекция «Я-концепции» младших школьников с низким уровнем учебных достижений: учебное пособие для студ. вузов / Л. М. Спивак. - Изд. 2-е, доп. - К: Каравелла, 2019. - 223 с.
17. Тихомирова Е. Т. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе / Е. Т. Тихомирова - М.: Академия, 2018. - 144 с.
18. Феннел М. Как повысить самооценку / М. Феннел. - М.: АСТ, 2017. - 287 с.
19. Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. - СПб.: Питер, 2018. - 400 с.
