Инновационная образовательная политика в России

В последнее время понятия «инновация» и «инновационный процесс» в российской педагогической литературе используется достаточно широко. Сегодня ситуация иная. И хотя трактовка содержания этих понятий в разных работах имеет существенные различия, они уже используются очень широко.

Наука, которая занимается формированием педагогических инноваций, их оценкой, использованием и развитием на практике, называется педагогической инновацией. Это крайне молодая наука, в России о ней заговорили только в конце 1980-х годов, когда возникло движение учителей-новаторов.

В настоящее время мы претерпеваем значительные изменения в нашей национальной политике в области образования. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одна из задач современной школы – раскрыть потенциал всех участников педагогического процесса и предоставить возможности для проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без реализации вариативности образовательных процессов, в связи с чем существуют различные инновационные типы и разновидности образовательных учреждений, требующие глубокого научного и практического осмысления.

Современная российская школа – это результат огромных изменений, произошедших в отечественной системе образования за последние годы. В этом смысле образование – это не просто часть социальной жизни общества, но и его авангард: вряд ли какая-либо другая его подсистема могла бы в равной степени подтвердить факт своего прогрессивного развития с таким обилием инноваций и экспериментов.

Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных процессов. Ранее абсолютными ориентирами образования было формирование знаний, умений, информации и социальных навыков, которые обеспечивают «готовность к жизни», в свою очередь, понимались как способность индивида адаптироваться к социальным обстоятельствам. Сейчас образование все больше ориентировано на создание таких технологий и способов воздействия на личность, при которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями и которые, запуская механизм саморазвития, обеспечивают готовность индивида к реализации собственной индивидуальности и изменениям в обществе. Многие учебные заведения начали внедрять в свою деятельность какие-либо новые элементы, но практика трансформации столкнулась с серьезным противоречием между существующей потребностью в быстром развитии и неспособностью учителей это делать. Для того чтобы научиться грамотно развивать школу, нужно свободно ориентироваться в таких понятиях, как «новое», «инновация», «новшество», «инновационный процесс», которые отнюдь не так просты и однозначны, как может показаться на первый взгляд.

Введение................................................................................................ 3

Глава 1: Инновационная политика в образовании............................... 4

1.1 История внедрения инноваций в образовании............................... 4

1.2 Сущность политики в области образования.................................. 6

1.3 Принципы образовательной политики........................................... 7

Глава 2: Особенности формирования политики.................................. 8

2.1 Формы и факторы регулирования инновационной деятельности в области образования ...................................................................................... 9

2.2 Проблемы инновационной образовательной политики ....... 11

2.3 Перспективы развития системы образования в РФ..................... 12

Глава 3: Инновации образования в современной России.................. 15

Заключение.......................................................................................... 23

Список  литературы....................................... ...........................................24

1.             Костюкевич С. В. Инновации: подход современных западных авторов в контексте российского опыта / С. В. Костюкевич // Alma mater. – 2019. – № 4. – С. 69.

2.             Миронов А. В. Образовательная политика как предмет социологического анализа // Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»: В 3 т. А. В. Миронов – М., 2017,. т. 2, – С. 484.

3.             Михайлов М. В. Политика государства в сфере образования как часть общегосударственной правовой политики: категориальный анализ [Текст] / М. В. Михайлов // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. – 2015. – № 8 (14). – С. 130-134.

4.             Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.mon.gov. Дата обращения: 08.01.23г.

5.             Официальные сетевые ресурсы Президента России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/5979. Дата обращения: 08.01.23 г.

6.             Паспорт национального проекта «Образование», утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/UuG1ErcOWtjfOFCsqdLsLxC8oPFDkmBB.pdf Дата обращения: 08.01.23г.