Сказка как форма личностного развития ребенка

Цель исследования: рассмотреть возможности использования потенциала сказки как формы личностного развития младших школьников.

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятие, виды, анализ психологических ресурсов сказки.

2. Охарактеризовать условия для личностного развития ребенка.

3. Проанализировать опыт реализации реализации школьными психологами возможностей сказки для личностного развития ребенка.

4. Провести эмпирическое исследование оценки сказки как формы развития личности ребенка.

Объект исследования – младшие школьники, которые находятся в процессе формирования своей личности и развития когнитивных, социальных и эмоциональных навыков.

Предметом исследования - процесс взаимодействия между детьми и сказками, а также их влияние на формирование личности, развитие когнитивных, социальных и эмоциональных навыков младших школьников.

Методы исследования: наблюдение, опрос, эксперимент, контент-анализ, исторический анализ, сравнительный анализ, статистический анализ.

Гипотеза исследования: использование сказок в образовательном процессе может способствовать формированию личности младших школьников, развитию их когнитивных, социальных и эмоциональных навыков. При этом оптимальные методы работы с сказками могут варьироваться в зависимости от культурно-исторического контекста и социально-экономических условий. Для проверки данной гипотезы необходимо провести эмпирические исследования, включающие анализ методов работы с сказками, наблюдения за изменениями в поведении, когнитивных и эмоциональных процессах детей в процессе работы с сказками, а также анализ социально-экономического и культурно-исторического контекста использования сказок.

Исследование темы «Сказка как форма личностного развития младших школьников» имеет следующую практическую значимость:

1.               Разработка эффективных методик работы с сказками в образовательном процессе для достижения максимального эффекта в личностном развитии детей.

2.               Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области использования сказок в образовательном процессе.

3.               Помощь в развитии креативности, фантазии, эмпатии и других социально-психологических навыков у детей, что в свою очередь способствует формированию гармоничной и устойчивой личности.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ СКАЗКИ В РАБОТЕ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА КАК СРЕДСТВА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 7

1.1. Сказка: понятие, виды, анализ ее психологических ресурсов 7

1.2. Характеристика условий личностного развития ребенка 14

1.3. Опыт реализации школьными психологами возможностей сказки для личностного развития ребенка 21

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 23

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНКИ СКАЗКИ КАК ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 24

2.1. Анализ основных методов диагностики личностного развития ребенка (младший школьный возраст) 24

2.2. Анализ психологического воздействия сказки на становление личности младшего школьника 25

2.3. Анализ полученных эмпирических результатов 26

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30

1.               Алексеева, Н. И. Психология образования. Москва: Издательский центр «Академия». 2015. - 178 с.

2.               Барабанщикова, В. В. Сказочный мир как форма личностного развития детей младшего школьного возраста. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. 2019. - №3. - С.89-92.

3.               Беличенко, Л. Н. Сказка как форма личностно-ориентированного обучения дошкольников. Современная дошкольная педагогика. 2017. - №6. - С.45-49.

4.               Брунер Дж., Олвер Р., Гринфильд Ч. Последствия образования. Москва: МГУ, 2017. - 194 с.

5.               Венгер, Л. А. Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста в условиях чтения художественной литературы. Педагогическое образование в России. 2020. - №2. - С.50-53.

6.               Виготский Л. С. Мышление и речь. Москва: Лабиринт, 2018. - 234 с.

7.               Витгенштейн Л. Ф. Философские исследования. Москва: Прогресс, 2019. - 175 с.

8.               Волкова Е. А. Психология сказки. СПб: Питер, 2016. - 234 с.

9.               Грот А. А., Зверева М. В. Личность в условиях современной школы. Москва: Издательский дом «Перспектива», 2015. - 312 с.

10.          Давыдова, Н. Н. Сказка как средство воспитания нравственности детей младшего школьного возраста. Воспитание и обучение в школе. 2016. - №5. С.25-28.

11.          Диалектика психологии развития. Ред. Л. В. Щербакова. Москва: МГУ, 2020. - 176 с.

12.          Захаров А. И. Педагогическая психология. Москва: Академия, 2015. - 213 с.

13.          Карпов А. В. Педагогическая психология. СПб: Питер, 2015. - 165 с.