Преддипломная практика
Психолого-педагогическое образование Психология и социальная педагогика производственная практика преддипломная практика Место прохождения: «ЧОУВО «МУ им. С.Ю. Витте»»
Организационный этап. Оформление документов на практику, ознакомление с требованиями по прохождению практики и правилами оформления документов по практике. Составление индивидуального плана-задания прохождения практики руководителем практики от Университета.
В ходе практики студент должен: дать общую характеристику образовательной организации и отразить в отчете:
-наименование, цель создания организации;
-организационно-правовую форму и форму собственности;
-основные учредительные документы, внутреннюю организационно-распорядительную документацию, в т.ч. положения, должностные инструкции, учебно- методическое обеспечение образовательного процесса и т. п.;
- социальную значимость образовательной организации;
-масштабы, особенности деятельности;
дать характеристику организационной структуры управления образовательной организацией, отразить в отчете:
- характеристику основных подразделений;
- характеристику основных законодательных документов и внутренних регламентов организации; изучить особенности организации учебно- воспитательного процесса и отразить в отчете:
- количественные и качественные характеристики и особенности контингента образовательной организации;
- учебно-методическое и материально-техническое обеспечение организации
Дать психолого-педагогическую характеристику контингента обучающихся, отразить в отчете
- общие социальные, личностные и когнитивные особенности обучающихся, их склонности и способности (для школы – успеваемость обучающихся)
В ходе практики студент должен:
проводить психолого-педагогическую и развивающую (коррекционно-развивающая) работу по сопровождению образовательного процесса с элементами опытно-экспериментальной работы в классе или группе обучающихся в образовательных организациях общего образования и отразить в отчете:
- общую психолого-педагогическую и когнитивную характеристику обучающихся в классе
- краткую социально-педагогическую характеристику семей обучающихся;
- результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретацию;
- влияние данных результатов на планирование развивающей (коррекционно-развивающей) работы в экспериментальной группе;
- ход и особенности развивающей (коррекционно-развивающей) работы;
- результаты развивающей (коррекционно- развивающей) работы;
- обоснование методов и методик итоговой психолого- педагогической диагностики и её результаты;
- общую оценку эффективности примененных методов для организации психолого-педагогического сопровождения обучения школьников;
- психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения обучения обучающихся на основе предложенных методов и методик;
- психолого-педагогические рекомендации родителям по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения обучения школьников на основе предложенных методов и методик;
- перспективные пути реализации предложенных методов, методик, форм, подходов и способов работы с обучающимися
В ходе практики студент должен: проводить психолого-педагогическую и развивающую (коррекционно-развивающую) работу по сопровождению образовательного процесса с элементами опытно-экспериментальной работы в ДО и отразить в отчете:
- общую психолого-педагогическую и когнитивную характеристику обучающихся в группе;
- результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретацию;
- влияние данных результатов на планирование развивающей (коррекционно-развивающей) работы в экспериментальной группе;
- ход и особенности развивающей (коррекционно- развивающей) работы с дошкольниками;
- результаты развивающей (коррекционно- развивающей) работы с дошкольниками;
- обоснование методов и методик итоговой психолого- педагогической диагностики и её результаты;
- общую оценку эффективности примененных методов для организации психолого-педагогического сопровождения обучения школьников;
- психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения непрерывного образования детей и подростков в ДО;
- психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения построения образовательных траекторий детей и подростков в ДО;
- перспективные пути реализации предложенных методов, методик, форм, подходов и способов работы с детьми и подростками в ДО.
В ходе практики студент должен:
проводить опытно-экспериментальную работу по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в группе студентов, направленного на изучение процесса становления профессиональных компетенций, личностного и общественно-социального развития. В отчете студент должен отразить:
- результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретацию;
- влияние данных результатов на планирование формирующего эксперимента;
- процесс реализации формирующего эксперимента в экспериментальной группе;
- обоснование выбора форм, методов, средств и технологий работы, в том числе на основе применения ИКТ;
- общую оценку эффективности примененных форм, методов, средств и технологий для организации психолого-педагогического сопровождения студентов;
- психолого-педагогические рекомендации по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения студентов в процессе их профессионального, личностного и общественно- социального роста;
- перспективные пути реализации предложенных форм, методов, средств и технологий работы со студентами в системе непрерывного образования.
Сбор и анализ материала. Рефлексия собственной психолого-педагогической деятельности. Разработка совместно с педагогом-психологом предложений по совершенствованию психолого-педагогического процесса. Выявление основных трудностей в процессе практики и указание проделанной работы по их преодолению. Подготовка отчёта и других документов по результатам прохождения практики. Подготовка и окончательное оформление ВКР.
Целью Практики является овладение необходимыми компетенциями, систематизация, обобщение и углубление теоретических знаний, а также сбор материалов для выполнения выпускной квалификационной работы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Эмпирическое исследование социально-педагогической профилактики агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 5
1.1. Характеристика образовательной организации - базы исследования 5
1.2. Описание диагностических методик констатирующего этапа эксперимента 7
1.3. Количественный и качественный анализ данных, полученных в процессе реализации констатирующего этапа эксперимента 10
ГЛАВА 2. Реализация опытно–экспериментальной работы по социально-педагогической профилактике агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 18
2.1. Реализация формирующего этапа эксперимента 18
2.2. Количественный и качественный анализ данных, полученных в процессе реализации контрольного этапа эксперимента 24
2.3. Рекомендации и предложения по совершенствованию процесса социально-педагогической профилактики агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
