Физическая реабилитация детей, страдающих аутизмом
Современный этап практики коррекционной педагогики и развития теории, психологии и психиатрии характеризуется усиленным вниманием к углубленному изучению особенностей психического развития аномальных детей, их когнитивных возможностей, выявления особенностей формирования познавательных, психических функций, социальных отношений, коммуникативного поведения.
Проблема исследований аутических расстройств остается актуальной, что объясняется неустанным ростом количества лиц с диагнозом «расстройства аутистического спектра», клинической гетерогенностью, трудностями своевременной диагностики, нехваткой совершенной системы дифференцированной специализированной помощи и ростом общественного интереса к этой проблеме. Дети с расстройствами аутистического спектра много лет были лишены форм медико-психолого-педагогической помощи, которые доступны для других лиц, поскольку аутизм является очень сложной проблемой, как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Распространенность расстройств спектра аутизма колеблется в пределах 4-8 случаев на 10 тыс. детей, то есть примерно 0,04-0,08% детской популяции, а сочетание аутизма с умственной отсталостью – до 20 на 10000. официальными статистическими данными, составляет 2 на 10 тыс. человек (0,2%), что может свидетельствовать о несовершенной организации работы системы оказания медицинской помощи детям с психическими заболеваниями. Следует отметить, что данные цифры отражают лишь случаи так называемого типичного аутизма, известного как синдром Каннера [3, с.154].
Проблема аутизма освещалась изучалась в научной, медицинской, психологической и педагогической литературе на протяжении многих веков. В основном это были зарубежные исследования такие, как H. Asperger, L. Bender, M. Bristol, S. Harris, B. Hermelin, L. Kanner etc. Научная разработка проблемы аутизма в постсоветском пространстве, связанная с именами выдающихся российских психиатров, педагогов-дефектологов, психологов. Следует выделить таких выдающихся представителей, как Э. Блейлер, Д.Гиляровский, К. Лебединская, А. Никольская, Н. Озерецкий. В последнее десятилетие в России наблюдается заинтересованность этой проблемой как научными работниками, так и практиками Викуловой Н.Н., Галюковой И.А., Коневой И.А., Захаровым А.В.
В то же время анализ результатов исследований проблем аутологии дает основание утверждать, что для современной аутологической науки и практики актуально решение и согласование иногда диаметрально противоположных взглядов и подходов в решении таких проблем аутологии, как: определение понятия аутизма и его превалентности, использование аутологических терминов; выбор подходов и методов диагностики, избрание методов и методик лечения и поведенческих методик, выбор путей обеспечения деятельности обучения ребенка.
Объект исследования – процесс реабилитации детей с аутизмом.
Предмет исследования – методика комплексной реабилитации раннего детского аутизма средствами ЛФК, массажа и физиотерапии.
Цель работы – сформировать методику адаптивной физической культуры для реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра и изучить ее эффективность.
РАЗДЕЛ 1. СОВРЕМЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ АУТИЗМЕ.. 6
1.1. Анализ понятийно-категорийного аппарата исследования. 6
1.2. Причины и признаки детского аутизма 10
1.3. Медицинские проблемы детей больных аутизмом.. 18
РАЗДЕЛ 2. ФИЗИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА.. 26
2.1 Цель, задачи и принципы реабилитации у детей с аутизмом.. 26
2.2 Использование средств физической реабилитации для детей с аутистическим спектром нарушений 31
2.2.2 Использование лечебного массажа. 37
2.2.3 Использование других физических факторов 39
2.3 Программа реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра. 41
1. Балашова В.П. Особенности развития социально-коммуникативной сферы у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра // Молодой ученый. - 2018. - №46. - С. 247-249.
2. Викулова Н. Н., Грумберг Е. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИППОТЕРАПИИ В ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ // Научный вестник Крыма. 2020. №1 (24).
3. Галюков И.А. ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С АУТИЗМОМ // Вестник ЮУрГГПУ. 2020. №1 (154).
4. Головина К.Н. Специфические проявления сенсорных и моторных нарушений в развитии детей с ранним детским аутизмом. / К.Н. Головина, Е.С. Федосева // Актуальные научные исследования в современном мире. 2017.№5.С. 19-21
5. Деларю В.В., Кондратьев Г.В., Ворожейкина Л.И., Шутова О.И. ОКАЗАНИЕ МЕДИЦИНСКОЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В ОЦЕНКАХ ПСИХОЛОГОВ // Рос вестн перинатол и педиат. 2021. №4.
6. Захаров А.В., Хивинцева Е.В., Сергеева М.С. СОВРЕМЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ КИНЕЗИОТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (ОБЗОР) // Саратовский научно-медицинский журнал. 2022. №1.
7. Ихсанова С.В. Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками. - СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2017. - 208 с.
8. Конева И. А., Фирсова О.А. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72-3.
9. Лавров Н.В. Расстройства аутистического спектра: этиология, лечение, экспериментальные подходы к моделированию/ Н.В. Лавров, П.Д. Шабанов // Обзоры по клинической фармакологии и лекарственной терапии. - 2018. - Т. 16. - № 1. - С. 21-27.
10. Метляева Ю.В. Особенности развития коммуникативных навыков детей с РАС в условиях учреждения социального обслуживания // Актуальные задачи педагогики: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2019 г.). - СПб.: Свое издательство, 2019. - С. 59-6.
