ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования заключается в том, что внимание является ключевым психическим процессом, который обеспечивает успешное выполнение любой деятельности, как внешней, так и внутренней, и способствует её качественному выполнению. В дошкольном возрасте внимание играет важнейшую роль в познавательной деятельности ребенка, оказывая значительное влияние на его развитие и обучение.
Для воспитателей детских садов важно глубоко понимать особенности формирования внимания у дошкольников. Внимание выступает в качестве основного механизма, поддерживающего функционирование других психических процессов, таких как восприятие, память и мышление. Уровень развития свойств внимания, таких как устойчивость, концентрация, объем, распределение и переключение, напрямую влияет на успешность любой деятельности ребенка.
Особое значение имеет произвольное внимание, которое формируется в процессе учебной деятельности. В дошкольном возрасте внимание характеризуется небольшим объемом и малой устойчивостью, что требует особого подхода к его развитию. В ходе образовательной деятельности дети учатся ставить цели и самостоятельно контролировать свои действия, что способствует развитию их произвольного внимания.
Следует, изучение особенностей развития внимания у дошкольников позволяет не только лучше понять их психическое развитие, но и разработать эффективные методики и подходы для его улучшения. Это знание необходимо воспитателям для создания оптимальных условий, способствующих всестороннему развитию ребенка и повышению его учебных и поведенческих успехов.
Цель исследования – изучить особенности внимания детей дошкольного возраста.
Объект исследования – внимание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности развития внимания детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: состоит в том, что своевременная диагностика уровня развития внимания позволит на основе данных разработать рекомендации воспитателям детских садов, родителям, направленные на развитие внимания детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить свойства и виды внимания.
2. Рассмотреть динамику и специфику развития внимания в дошкольном возрасте.
3. Описать методики диагностики различных видов внимания.
4. Проанализировать методики диагностики свойств внимания.
Теоретическая основа разработанности темы курсовой работы. Проблемой изучения внимания в течение многих десятков лет занимались и занимаются известные зарубежные и отечественные психологи и педагоги (Дж. Миль, И. Гербарт, Т. Рибо, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Добрынин, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Л.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, Г.А. Урунтаева).
Методы исследования – теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме внимания детей дошкольного возраста. Эмпирические: подбор методик, которые применяются для диагностики свойств и видов внимания в дошкольном возрасте.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были изучены теоретические основы изучения проблемы внимания у детей дошкольного возраста, дана характеристика свойств и видов внимания детей, выделены динамика и специфика развития внимания в дошкольном возрасте.
Практическая значимость исследования состоит в том, что были подобранны методики для дошкольников: на диагностику непосредственного внимания и опосредованного, произвольного и непроизвольного, слухового, зрительного, моторного и сенсомоторного, свойств распределения и переключения внимания, концентрации внимания.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ К ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА.. 5
1.1. Свойства и виды внимания. 5
1.2. Динамика и специфика развития внимания в дошкольном возрасте. 11
2. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 15
2.1. Методики диагностики различных видов внимания. 15
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Базарова М.С. Развитие внимания дошкольников / М.С. Базарова // Молодой ученый. – 2020. – №4. – С. 37–40.
2. Бортникова Е. А. Развиваем память, внимание, воображение [Текст] / Е. А. Бортникова. – М.: Литер, 2020. – 58 с.
3. Верхотурова Н. Ю., Литвинова А. Г. Теоретические аспекты изучения проблемы внимания в психологии // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2021. №10. С. 56 – 60.
4. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. – М.: Юрайт. 2024. 461 с.
5. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. – М.: Юрайт. 2019. 430 с.
6. Габдулина Л.И. Подходы к исследованию внимания в отечественной и зарубежной психологии: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2020. – 50 с.
7. Иванова М. В. Особенности развития внимания старших дошкольников / М. В. Иванова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2021. – № 34 (376). – С. 75-78.
8. Крамаренко А. С., Клименко М. Е., Кураева Д. А. Специфика развития внимания у старших дошкольников // Вопросы науки и образования. 2018. №29 С.41.
9. Крамаренко А. С., Клименко М. Е., Кураева Д. А. Сущность понятия «внимание»: виды, критерии, свойства // Вопросы науки и образования. 2020. №29 С.41.
10. Куркина Е. А. Проблема развития внимания старших дошкольников // Проблемы педагогики. 2020. №9 С.32.
11. Легчакова О. А., Курчина В. В. Пути формирования произвольного поведения // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 3. – С. 47 – 49.
12. Флинкман М. В. Развитие памяти и внимания детей старшего дошкольного возраста путем совершенствования познавательных способов получения информации / М. В. Флинкман. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2023. – № 8 (455). – С. 153 – 155
13. Черкашина Н. А. Особенности развития свойств произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста // Вестник магистратуры. 2019. №6-4 С.93