Психологические особенности игровой деятельности детей с нарушениями речи

Психологические особенности игровой деятельности детей с нарушениями речи

 Цель нашего исследования заключается в выявлении особенностей игровой активности у детей дошкольного возраста, страдающих от нарушений речи. Объектом исследования является игровая деятельность, а предметом исследования — специфика игровой активности детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

 Сформулируем гипотезу предполагается, что игровая деятельность детей с выраженными речевыми нарушениями находится на низком уровне и не соответствует возрастным нормам по многим показателям. Для проверки данной гипотезы была проведена экспериментальная работа.

 Актуальность исследования обусловлена уникальной ролью, которую играет родной язык в формировании личности дошкольного ребенка. Язык и речь рассматриваются как ключевые аспекты психического развития, объединяющие различные сферы мышления, воображения, памяти и эмоций. Язык, как важнейшее средство общения и восприятия мира, служит основным каналом передачи ценностей и культурного наследия от поколения к поколению, а также неотъемлемым условием воспитания и обучения. 

 Дошкольный возраст представляет собой период активного усвоения разговорного языка, формирования и развития всех аспектов речи. С неотложной потребностью в развитии речи у детей связана необходимость общения с окружающими их людьми. Для того чтобы речь была понятной, четкой и интересной для других, необходимо активно проводить разнообразные игры и разрабатывать методики их проведения, чтобы дети проявляли интерес к игровой деятельности. В данной работе рассматривается проблема развития речи в контексте игровой активности в дошкольном возрасте, поскольку именно этот вид деятельности считается ведущим.

ВВЕДЕНИЕ

1 ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1Характеристика игровой деятельности

1.2 Психологические особенности развития речи детей

1.3 Особенности игровой деятельности 

2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 

2.1 Организация исследования

2.2 Анализ результатов исследования

2.3 Психолого-педагогические рекомендации по усвоению игровой деятельности дошкольников с нарушением речи

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гаврилушкина, О.П., Соколова, Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М. Просвещение, 1987. С. 235.

2. Катаева, А.А., Стребелева, Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М. Владос, 2005. С.207.

3. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре, под ред. Т.А. Марковой. М. Просвещение, 1982. С.285.

4. Новосёлова, С. Л. Игра дошкольника. М. Просвещение, 1989. С.325.

5. Основы специальной психологии, под ред. Л.В. Кузнецовой. М. Академия, 2002. С.480.

6. Соколова, Н.Д. Коррекционное обучение аномального дошкольника. М. Просвещение, 1989. С.238.

7. Тверитина, Е. Н., Баразкова, А. С. Руководство игр детей в дошкольном учреждении, под ред. М. А. Васильевой. М. Просвещение,1986. С.310.

8. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей, под ред. А. В. Запорожца. М. Просвещение, 1976. С.315.

9. Адлер, А. Понять природу человека. СПб., 2000.

10. Большая книга афоризмов / Сост. К.В. Душенко. Изд. 7-е исправленное. - М. Изд-во Эксмо, 2002. С.1056.

11. Возрастная и педагогическая психология. Учебник для студентов пед. институтов. В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под редакцией А.В. Петровского - 2-е изд., испр. и доп. - М. Просвещение, 1979. С.288.

12. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников Книга для логопеда. М. Просвещение, 1983. С.114.

13. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.

14. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи. Дефектология, 1995, №1, с.88-91.

15. Герасимова, О.В., Бочкарева, Т.А. Нарушение темпо-ритмической организации речи и игра как метод коррекции // Проблемы специального образования Сборник научных трудов студентов и преподавателей факультета коррекционной педагогики и спец. психологии ПИ СГУ им.Н.Г. Чернышевского. Вып.1 - Саратов Слово, 2002. С.12-15.

16. Глухов, В.П. Использование игровых приемов в логопедической работе по коррекции звукопроизношения у дошкольников // Дефектология, 1993, №4 - с.37-42.

17. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Педагогика и психология" - М. Владос-Пресс, 2005. С.264.

18. Диагностика умственной отсталости в дошкольном и младшем школьном возрасте учебное пособие. Составитель Л.В. Шипова. - Саратов, 2005.

19. Дошкольная грамматика. Учебное пособие для студентов пед. институтов. В 2 ч. Ч.2 Методика и организация коммунистического воспитания в детском саду. Под редакцией В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой - 2-е изд., испр. и доп. М. Просвещение, 1988. С.270.

20. Дьяченко, М.И., Кандыдович, Л.А. Краткий психологический словарь Личность, образование, самообразование, профессия. Мн. Хелтон, 1998. С.399.

21. Игры в логопедической работе с детьми. / Под ред.В.И. Селиверстова, 2-е изд. - М. просвещение, 1979. С.192.

22. Эльконин, Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа речевой игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М. Изд-во Московского университета, 1981. С.61-65.