Основа психологии

Практическое занятие 1. Задание 1Установите соответствие предмета психологии и ее определения соответствующей психологической школой.

Практическое занятие 1. Задание 2,3,5,7,8.Внимательно прочитайте предложенный перечень этапов развития внимания у детей. Установите последовательность этапов развития внимания от самого раннего возрастного этапа до самого последнего. Заполните схему, вписывая буквы, соответствующие определенному этапу развития внимания. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные этапы развития внимания).Перечень описаний этапов возрастного развития внимания детей:

Задание 2Для грамотной организации и реализации образовательной и воспитательной деятельности педагог должен знать основные методы психологии. Изучите содержание представленных определений и подберите к ним недостающие ключевые понятия. Для этого выберите из выпадающего списка актуальное слово или словосочетание и заполните им пропуск в соответствующем утверждении. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов имеются фальшответы (неверные наименования методов психологии).

Задание 3Для грамотной организации работы по развитию речи детей педагогу важно понимать структуру речи, знать особенности и виды речевого высказывания.Прочитайте высказывания и вставьте недостающие наименования видов речевого высказывания. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные виды речевых высказываний).

Понимание мышления ребенка невозможно без знания видов познания. Современная психология использует понятие «интеллект» для определения вида и типа мыслительной деятельности.Изучите описание видов интеллекта человека и выберите из выпадающего списка наименования, соответствующие данным описаниям

Потребностно-мотивационная сфера является основной движущей силой человека. Знание иерархии потребностей человека поможет педагогу как в понимании индивидуальных особенностей поведения ребенка, так и в собственном профессионально-личностном развитии. Распределите виды потребностей по группам согласно пирамиде потребностей А. Маслоу. Для этого впишите в соответствующую ячейку таблицы цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования цифр, без запятых, без пробела.Виды потребностей:1. Знать2. Уметь3. Чувствовать себя защищенным4. Дышать5. Понимать6. Избавиться от страха7. Есть8. Быть частью семьи9. Исследовать10. Работать на любимой работе11. Избавиться от стресса12. Любить и быть любимым13. Достичь высшего личностного развития14. Пить

Практическое 1. Задание 4.Для грамотного подбора учебного материала при работе с детьми педагогу важно учитывать ведущий канал ощущений и восприятия конкретного ребенка.Вам предлагается таблица с указанием ведущего канала восприятия информации. Варианты ответов представлены в виде иллюстраций. С помощью левой кнопки компьютерной мыши переместите выбранное вами изображение в соответствующую ячейку таблицы напротив названия ведущего вида канала восприятия.

Практическое 1. Задание 6Процессы памяти являются одной из базовых составляющих познавательной деятельности человека. Для грамотного подбора учебного материала педагогу важно владеть знаниями о классификации видов памяти.Вставьте в пустые блоки схемы наименования видов памяти. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные виды памяти).Для понимания особенностей развития личности ребенка и планирования учебно-воспитательной работы педагогу необходимо владеть знаниями об эмоциональных состояниях человека.Вам предлагается таблица с названием базовых эмоций человека. Варианты ответов представлены в виде пиктограмм и иллюстраций. С помощью левой кнопки компьютерной мыши переместите выбранные вами изображения (одну пиктограмму и одну иллюстрацию) в соответствующую ячейку таблицы напротив названия эмоции.

Практическое занятие 1. Задание 10Последовательно восстановите правильный порядок слов в предложенных далее высказываниях, посвященных уровням развития способностей.Для этого в пустые ячейки с помощью компьютерной мыши осуществите верный перенос слов из предложенного списка языковых единиц.