Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности. Синергия / МТИ / МосАП. Ответы на ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (июнь 2024 г.) На ОТЛИЧНО!

Все ответы на данный тест ВЕРНЫЕ.

Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl + F

Убедительная просьба: перед оплатой внимательно сверяйте вопросы.

В основу концепции «нормализации» положена идея о том, что жизнь и быт людей с ОВЗ должны быть:

адекватными их вкладу в развитие общества, в котором они живут;

как можно более приближенными к условиям и стилю жизни здоровых людей;

как можно более приближенными к условиям и стилю жизни общества, в котором они живут.

Восстановление полностью или частично утраченных способностей – это

абилитация

компенсация

реабилитация

адаптация

стандартизация

Впервые принципы инклюзивного образования на международном уровне были зафиксированы в

Саламанкской декларации

Джомтьенской Конвенции

Конвенции о правах инвалидов

Гиперкинезы характерны для людей с

ДЦП

деформацией стоп

аутизмом

нарушением слуха

нарушением зрения

Глухотой считается снижение слуха

от 40 до 70 Дб

от 70 до 90 Дб

более 90 Дб

более 110 Дб

Для людей с психическими нарушениями является характерным:

повышенная агрессивность

снижение уровня интеллекта

особый взгляд на мир

снижение уровня критичности

Внедрение инклюзивного образования в учреждении предполагает активное вовлечение в процесс:

Родителей учащихся

Администрации образовательного учреждения

Всех перечисленных лиц

Учителей образовательного учреждения

Учащихся

Как называется последовательно взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач?

образовательная технология

специальная методика

система методов обучения и воспитания

процесс обучения

В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:

медицинской

психологической

педагогической

воспитательной

Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план?

определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения

определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения

определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации

Формирование функций у недоношенных детей раннего возраста называется:

Коррекция

Компенсация

реабилитация

абилитация

Специальные образовательные условия включают:

наличие адаптированных общеобразовательных программ

адекватную среду жизнедеятельности

формы коммуникации

Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как...

компенсация

коррекция

адаптация

реабилитация

Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии – это:

Интеграция

Дифференциация

Адаптация

Сегрегация

При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам?

в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии при согласии родителей

в случае неликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования

Определить роль родителей в инклюзивном процессе:

родители - источник материальных ресурсов

родители - источник дополнительных затруднений для педагога, должны знать «свое место», они всего лишь пассивные наблюдатели инклюзивных процессов

родители – союзники школы, их следует вовлекать в различные программы, психолого-педагогическое сопровождение ребенка

родители – союзники педагогов, но не имеют права участвовать в коррекционно-педагогической работе с ребенком

В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

зрительного анализатора,

интеллекта,

слухового анализатора.

Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям, возникшим с

1 января 2015 года

1 сентября 2015 года

1 сентября 2016 года

Родители неуспевающего ребенка просят учителя относиться к нему снисходительно. Как поступить учителю?

пойти навстречу пожеланию родителей и снижать требования к ребенку

конкретно, но твердо дать понять родителям, что их просьба невыполнима

посоветовать оказывать помощь и внимание к ребенку самими родителями

убедить родителей в том, что необходимо выявить причину неуспеваемости ребенка у специалистов ПМПК

Что не относится к результатам процесса социализации:

формирование социальных знаний, умений, навыков

формирование социальной компетентности личности

формирование базовых общечеловеческих ценностных ориентаций, установок

формирование девиантного поведения

Какие организации несут ответственность за выявление и учет детей и подростков с отклонениями в развитии?

психолого-медико-педагогические консультации

реабилитационные и диагностические центры

департаменты образования

Программу обучения ребенка с особыми образовательными потребностями определяет и рекомендует:

психолого-медико-педагогическая консультация

общеобразовательная и специальная школа

представитель департамента образования

кабинет психолого-педагогической коррекции

Какое учреждение оказывает помощь ребенку, его родителям в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановлением, лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией?

медико-социально-педагогическая служба;

психолого-медико-педагогическая консультация;

кабинет психолого-педагогической коррекции;

кабинет развития ребенка.

В каком международном документе была провозглашена политика инклюзивного образования, образование для всех?

Саламанкская декларация;

Декларация о правах инвалидов;

Всеобщая декларация прав человека;

Закон о специальном образовании.

Что означает термин « коррекция» в педагогике?

система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на исправление, преодоление, ослабление нарушений в развитии;

процесс перестройки функций организма, направленный на исправление нарушений в развитии;

система педагогических мероприятий для подготовки лиц с ограниченными возможностями к различным доступным видам деятельности;

система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении.

Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

расширение доступа к образованию;

интеграция;

мэйнстриминг;

Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

юности,

раннего детства,

младшего школьного возраста.

Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборов,

сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников,

ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения.

На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

общеобразовательной средней школы,

дошкольных учреждений,

семьи.

Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:

интеграция через раннюю коррекцию;

интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку;

интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения;

диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков.

Различают два вида интеграции:

внутреннюю и внешнюю,

пассивную и творческую,

образовательную и социальную.

В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,

детей с нарушением интеллекта,

детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.

В 70-е г.г. XX в. в странах зап. и восточной Европы отмечаются первые прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

отсутствия детей с ОВЗ,

перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа,

обучения детей с ОВЗ на дому.

Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику инклюзивного образования стала:

Великобритания,

Россия,

Франция.

Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

групповая интеграция,

образовательная интеграция,

коммуникация.

Выберите правильный ответ: Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

Индивидуализация

интеграция

инклюзия

В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к:

Организации питания и медицинского обслуживания

Организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья

Организации внеклассных мероприятий

Адаптированная образовательная программа разрабатывается для:

отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития

каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе

отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это…

совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

Численность учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов по дополнительным общеразвивающим программам в учебной группе устанавливается до:

человек

15 человек

20 человек

Рекомендуемое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в условиях инклюзивного образования:

не более 6 человек на класс, численностью 20 человек

не более 8 человек на класс, численностью 20 человек

не более 4 человек на класс, численностью 20 человек

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению, в целях доступности получения дополнительного образования организации, осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают:

обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы)

присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь

размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий

адаптацию официальных сайтов организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению С приведением их к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG)

обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации

Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован:

на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся

на развитие преимущественно академических навыков обучающихся

на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся

Сроки освоения адаптированных основных образовательных программ обучающимися с умственной отсталостью с учетом их особых образовательных потребностей:

13 (14) лет

12 (13) лет

10 (11) лет

Рекомендуется предельная наполняемость для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, имеющих тяжелые нарушения речи

6

25

12

17.

Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен…

эмоционально-волевыми нарушениями

вынужденной изоляцией ребёнка в связи с затруднениями в передвижении

сенсорными нарушениями

Для детей с задержкой психического развития характерны…

задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи

двигательные расстройства

незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности

Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:

означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ

означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения

означает право родителей выбирать учителя и программу обучения

К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся…

наследственные факторы

вредности, действующие на плод во время беременности матери

социально-психологические факторы

механические травмы

К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

реабилитацию детей с отклонениями в поведении

диагностико-консультативную деятельность

лечение заболеваний ребёнка

Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу…

ранней педагогической помощи

педагогического оптимизма

дифференцированного подхода

подхода

Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:

С учетом возрастных особенностей

На принципе оберегания

На основе сотрудничества и эмпатии

К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится:

Энцефалография

анализ работ

беседа

педагогическое наблюдение

Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:

свобода выбора

право жить среди равных

свобода в передвижении

Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?

Четыре

Шесть

Пять

19

Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром инклюзивного образования:

Обучаемого, усваивающего фрагменты социального опыта

Учащегося, не имеющего ограничений в здоровье, усваивающего моральные нормы и принципы

Человека, учащего и воспитывающего себя

Для структуры инвалидности в настоящее время характерно:

и детская инвалидность, и взрослая инвалидность возрастает

и детская инвалидность, и взрослая инвалидность снижается

взрослая инвалидность возрастает, детская – снижается

взрослая инвалидность снижается, детская - растет

Из общего числа инвалидов трудоустроены в настоящее время:

около 66%

около 30%

около 15%

менее 10%

К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия?

дети с отклонениями в развитии

аномальные дети

дети с ограниченными возможностями здоровья

К критериям нормы и патологии по П.Б.Ганнушкину и О.В.Кербикову не относятся:

тотальность

толерантность

стабильность

дезадаптация

сверхкомпенсация

стагнация

К познавательной сфере личности относятся

ощущения

память

мышление

воля

мотивы

направленность

осознанность

На первом этапе профессиональной реабилитации инвалида необходимо:

составить индивидуальный план реабилитации

оценить возможности инвалида и требования к желаемой работе

оценить возможности инвалида и препятствия к трудоустройству

составить перечень необходимых услуг

Нарушения опорно-двигательного аппарата НЕ приводят к

нарушению функций общения

нарушению речи

нарушению мышления

нарушению потребностей

Обучение инвалидов должно проводиться

только в реальных рабочих условиях

только в специально созданной рабочей среде

в специализированных автоматизированных комплексах

в реальной и специально созданной рабочей среде

в специализированных автоматизированных комплексах, затем в реальной среде

При общении с незрячим человеком НЕ желательно:

хватать человека за руку и вести его за собой

читать документ полностью, а не пересказывать его

кратко описывать окружающие предметы

предлагать ему помощь в ориентировании в пространстве

При чтении по губам человек с нарушением слуха хорошо прочитывает в среднем

7 из 10 слов

5 из 10 слов

3 из 10 слов

1 из 10 слов

Сколько степеней недееспособности выделяется в современном российском законодательстве:

2

3

4

5

Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

инклюзия

интеракция,

индивидуализация

инвазия

Соотнесите название модели образования и период ее функционирования

Соотнесите степень умственной отсталости с ее устаревшим названием

Соотнесите степень умственной отсталости с уровнем интеллекта

Средство альтернативного общения, представляющее рельефноточечный шрифт для письма и чтения незрячими в виде комбинаций из шести точек:

система Брайля;

дактилология;

пиктограммно-идеограммное общение;

жестовая речь.

Статус лица с инвалидностью устанавливается:

психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК)

психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации (ПМПк ОО)

медико-социальной экспертизой (МСЭ)

Статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья устанавливается:

психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК)

психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации (ПМПк ОО)

медико-социальной экспертизой (МСЭ)

Триальный метод предполагает интеграцию людей с ОВЗ с помощью трех компонентов:

обучение, воспитание, культура

воспитание, труд, общение

труд, обучение, искусство

общение, искусство, воспитание

Установите соответствие между основными формами дизонтогенеза и его моделями (по В.В. Лебединскому):