Состав фразеосемантического поля «говорение»
Период изготовления: апрель 2020 года.
Учебное заведение: неизвестно.
Цель исследования – определить состав фразеосемантического поля «говорение», выявить группы и охарактеризовать их; а также отразить, как можно применить фразеосемантическое поле «говорение» в исследовательской работе по русскому языку в девятом классе.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1) раскрыть понятие семантического поля и фразеосемантического поля;
2) проанализировать значение лексемы «говорение»;
3) проанализировать ФЕ, входящие в состав поля, и составить группы и подгруппы поля;
4) выделить особенности фразеосемантического поля «говорение»;
5) проанализировать задания в учебниках русского языка при изучении фразеологии;
6) разработать исследовательский проект с применением фразеосемантического поля.
Есть приложения.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЛЕВЫЙ МЕТОД КАК СПОСОБ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА 7
1.1. Полевый метод в лингвистике 7
1.2. Особенности фразеосемантических полей 11
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА ФРАЗЕОСЕМАНТИЧЕСКОГО ПОЛЯ «ГОВОРЕНИЕ» 18
2.1. Особенности и принципы построения «фразеосемантического поля «говорение» 18
2.2. Классификация смыслов фразеосемантического поля «говорение» 26
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 32
3.1. Исследовательская деятельность на уроках русского языка как метод обучения 32
3.2. Материалы к проекту по русскому языку «Фразеосемантическое поле «говорение»» 40
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
1. Алефиренко Н. Ф. Фразеология в свете современных лингвистических парадигм: монография. – Москва: ЭЛПИС, 2008. – 270 с.
2. Васильев Л. М. Современная лингвистическая семантика: учеб. пособие для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.». – М.: Высш. шк., 1990. – 175 с.
3. Виноградов В. В. Лексикология и лексикография: Избр. труды / В.Г. Костомаров. – Москва: Наука, 1977. – 312 с.
4. Гвоздарев Ю. А. Современный русский язык. Лексикология и фразеология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению "Филология". – Москва; Ростов-на-Дону: Март, 2008. – 348 с.
5. Громыко Ю. В., Давыдова В. В. Понятие и проект в теории развивающего образования // Известия Российской академии образования, 2000. – №2. – С. 36-43.
6. Громыко Ю. В. Деятельностный подход: новые линии исследований // Вопросы философии, 2001. – №2. – С. 116-123.
7. Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения. // Директор школы, – 1995. – № 6. С. 7-10.
8. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии // Директор школы, 1996. – №4 . – С. 56-59.
9. Гузеев В. В. Эффективные образовательные технологии: Интегральная и ТОГИС. – Москва: НИИ шк. технологий, 2006. – 206 с.
10. Гулыга Е. В. Грамматико-лексические поля в современном немецком языке / Е. В. Гулыга, Е. И. Шендельс. – Москва: Просвещение, 1969. – 184 с.
11. Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 144-150.
12. Дубова М. Е. Фразеосемантическое поле «речевая деятельность» как фрагмент фразеологической картины мира (на материале русского и английского языков) // Вестник костромского государственного университета. – 2013. – №4. – С. 123-126.
13. Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 384 с.
14. Ефремова Т. Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка: Ок. 1900 словообразоват. единиц. – М.: Астрель, 2005. – 636 с.
15. Кадырова Г. Р. Теоретические подходы к понятию поля в лингвистике / Н. Ю. Стукова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – №12-2. – С. 237-241.
16. Караулов Ю. Н. Общая и русская идеография. – М.: Наука, 1976. –356 с.
17. Кобозева И. М. Лингвистическая семантика. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 350 с.
18. Комаровский Б. Б. Русская педагогическая терминология. – М.: Просвещение, 1967. – 311 с.
19. Кравцов С. М., Прохорова А. П. единицы фразеосемантического поля «говорение» на шкале «современное – устаревшее» / С. В. Беспалова // Донецкие чтения 2018: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности: сборник трудов конференции. ДонНУ. Донецк, 25 октября, 2018 г. – Донецк, 2018. – С. 75-78.
20. Краткий словарь когнитивных терминов / Под общ. ред. Е. С. Кубряковой. – М.: Филол. фак. МГУ, 1996. – 245 с.
21. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, 1999. – № 10. – С. 9-13.
22. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. – URL: https://dic.academic.ru/searchall.php?SWord=говорение&from=xx&to=ru&did=&stype= (дата обращения: 20.04.2020).
23. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
24. Панькин В. М. Языковые контакты: краткий словарь / В. М. Панькин, А. В. Филиппов. – Москва: Флинта: Наука, 2011. – 156 с.
25. Пахомова Н. Ю. Учебное проектирование как деятельность // Вестник Московского государственного областного университета, 2010. – № 2. – С. 38-45.
26. Полевые структуры в системе языка / З. Д. Попова [и др.]. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1989. – 196 с.
27. Прохорова А. П. Аксиология фразеосемантических единиц фразеосемантического поля «говорение» (на материале русской и французской фразеологии) / Язык и действительность. Научные чтения на кафедре романских языков им. В. Г. Гака: сборник статей по итогам международной конференции. Москва. Ростов-на-Дону, 16 марта, 2016 г. – Ростов-на-Дону, 2016. – С. 124-127.
28. Прохорова А. П. Системные и контекстуальные иронизмы в составе фразеосемантического поля «говорение» / Е. Е. Несмеянов // Гуманитарные и социальные науки. – 2016. – №3. – С. 127-134.
29. Прохорова А. П. Фразеологические единицы фразеосемантического поля «говорение» в свете идей функциональной стилистики / В. Ю. Меликян // Язык и право: актуальные проблемы взаимодействия: материалы международной науч.-практ. конф. «Донское книжное издательство». Ростов-на-Дону, 01 ноября-30 декабря, 2015 г. – Ростов-на-Дону, 2015. – С. 185-193.
30. Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / Т. А. Ладыженская [и др.]. – М.: Просвещение, 2015 г. – 191 с.
31. Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / Т. А. Ладыженская [и др.]. – М.: Просвещение, 2014 г. – 207 с.
32. Савенков А. И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников, 2002. – № 1. – С. 34-45.
33. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. – Т. 2. – М.: Народное образование, 2006. – 816 с.
34. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка: Материалы для лексической разработки заимствованных слов в рус. лит. речи: С портр. и краткой биогр. А.Н. Чудинова / Сост. под ред. А.Н. Чудинова. – Санкт-Петербург: В.И. Губинский, 1910. – 676 с.
35. Телия Е. Н. Большой фразеологический словарь русского языка [Электронный ресурс]. – URL: https://rus-phrase-dict.slovaronline.com/ (дата обращения: 20.04.2020).
36. Уфимцева А. А. Опыт изучения лексики как системы. – М.: Акад. наук СССР, 1988. – С. 287.
37. Фразеологический объяснительный словарь русского языка: более 1 000 идиом / под ред. А. Н. Баранова, Д. О. Добровольского. – М.: Эксмо, 2009. – 352 с.
38. Фразеосемантические поля. Подходы изучения. Инфоурок: ведущий образовательный портал России [Электронный ресурс]. – URL: https://infourok.ru/frazeosemanticheskie-polya-podhodi-izucheniya-1097234.html (дата обращения: 20.04.2020).
39. Фразеологический словарь русского языка: свыше 4 000 словарных статей / под ред. А. И. Молоткова. – М.: Сов. энциклопедия, 1968. –544 с.
40. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы, 1998. – №3. – С. 11-16.
41. Этимологический словарь русского языка / Под ред. Н. М. Шанского. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 470 с.
42. Шерстяных И. В. Научная и прикладная филология: современное состояние и перспективы [Электронный ресурс]: Материалы 74 смотра научно-исследовательских работ студентов (Иркутск, 25 апреля 2020 г.). Вып. 3 / отв. ред. И. В. Шерстяных. – Электрон. текст. дан. – Иркутск: Издательство «Аспринт», 2020. – 1 электрон. опт. диск (CD-R).
43. Эпштейн М. М. На исторических перекрестках. Метод проектов. – Санкт-Петербург: АНО "Образовательный центр "Участие", 2011. – 54 с.
