Заказ № 1397. Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Многопрофильная Академия непрерывного образования». Тестовое задание для зачета по Общей и дошкольной педагогике

Работа выполнена и оформлена на отлично, принята с первого раза, без доработок.

После покупки вы получите файл Word (3 стр.) с выполненным заданием, представленным ниже, в оглавлении.

Тестовое задание для зачета по Общей и дошкольной педагогике

Указания: Все задания имеют 3 варианта ответа, из которых правильный только один.

1. Сущность какого понятия раскрывается в определении, данном В.А. Сластёниным и др.? «....множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности а функционирующих в целостном педагогическом процессе»:

1) образование; 2) педагогическая система; 3)обучение.

2. Сущность какого понятия раскрывается в определении, данном в Законе Р.Ф. «Об образовании))? «...целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства; сопровождающий констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней(образовательных цензов)»:

1) образование; 2) педагогическая система; 3) обучение.

3. Сущность какой отрасли педагогической науки раскрывается в следующем определении? «... изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов»:

1) общая педагогика; 2) история педагогики; 3) социальная педагогика.

4. Какие из перечисленных ниже методов педагогического исследования относятся к социологическим?

1) анкетирование, социометрия, ранжирование, корреляция;

2) социометрия, тестирование, ранжирование, анкетирование;

3) анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг

5. Какие из перечисленных ниже методов педагогического исследования относятся к математическим?

1) социометрия, ранжирование, корреляция, шкалирование;

2) социометрия, тестирование, ранжирование, анкетирование;

3) ранжирование, шкалирование, индексирование, корреляция.

6. На каком этапе педагогического процесса решаются следующие задачи:

целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижение, проектирование, планирование развития процесса? 1) подготовительный; 2) основной; 3) заключительный.

7. К дидактическим принципам относят следующие:

1) сознательности, ободрения, активности, планомерности, действенности;

2) сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой;

3) сознательности и активности, оптимизации, планомерности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой, действенности, самоконтроля;

8. Компоненты общего среднего образования:

1) знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, опыт оценочного отношения человека к окружающему миру;

2) понятия, законы, теории, гипотезы, факты;

3) логические операции, общеучебные умения, знания, навыки.

9. Что включает в себя учебный план? Определите это по характеристикам, данным ниже.

1) содержит подлежащий усвоению учебный материал, обеспечивает его научную достоверность, доступность, краткость, четкость, ясность изложения;

2) определяет состав учебных дисциплин, распределение предметов по годам, количество часов в неделю на изучения каждого предмета, обозначает продолжительность учебного года, четверти, каникул;

3) содержит объяснительную записку о целях, задачах изучения учебной дисциплины, перечень её разделав, тем, учебных вопросов, требования к знаниям, умениям, навыкам.

10. Учебный процесс в линейном программировании состоит из последовательных шагов, каждый из которых включают:

1) актуализацию, усвоение знаний, применение, контроль;

2) дозу информации, действия по усвоению учебного материала, контроль;

3) слушание, запоминание, применение, контроль. ,

11. В блочном обучении Ч. Куписевич выделяет следующие последовательные блоки программы:

1) проблемный, диалоговый, коррекционный, контрольный;

2) информационный, тестово-информационный, диалоговый, проблемный, контрольный;

3) информационный, тестово-информационный, коррекционно-информационный, проблемный, проверки а коррекции,

12.По мнению Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, учащиеся начальных классов могут решать свои образовательные задачи, если будут возникать и развиваться следующие основные новообразования:

1) избирательность, предметность, апперцепция, осмысленность, константность, целостность;

2) концентрация, избирательность, распределение, объём, интенсивность, устойчивость, отвлекаемость;

3) учебная деятельность и её субъект, абстрактно-теоретическое мышление, произвольное управление поведением.

13. По количеству учащихся различают следующие организационные формы обучения

1) массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые, индивидуальные;

2) школьные, внешкольные;

3) индивидуальные, парные, групповые, самостоятельная работа.

14. Выделяются следующие типы уроков:

1) диагностические, проектировочные, прогностические, развивающие.

2) урок-лекция, урок-семинар, практическое занятие, диктант, контрольная работа;

3) комбинированные; изучения новых знаний; формирования новых умений обобщения и систематизации изученного контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений.

15. Мудрик А.В. выделил основные факторы социализации личности:

1) среда, методы воспитания, средства воспитания;

2) макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы;

3) политика, экономика, упорядоченность, стабильность.

16. Под содержанием воспитания понимается:

1) система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должен овладеть учащийся в соответствии с поставленными целями и задачами;

2) знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, опыт оценочного отношения человека к окружающему миру;

3) всестороннее и гармоническое развитие личности.

17. По объектам выделяют следующие виды воспитания:

1) идейно-политическое, экономическое, патриотическое, нравственное. гражданское, правовое, эстетическое, интернациональное, экологическое;

2) семейное, религиозное, школьное, внешкольное, по месту жительства, воспитание в спец. учебных заведениях:

3) трудовое, умственное, физическое.

18. И.С. Марьенко выделяет следующие группы методов воспитания:

1) формирование сознания личности, организация деятельности и формирования общественного поведения, стимулирования поведения и деятельности;

2) объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения, упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания;

3) убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения.

19. А.С. Макаренко выделил принципы развития коллектива:

1) гласность, ответственная зависимость, перспективные линии, параллельное действие

2) связь с жизнью; общественная направленность: учёт возрастных половых индивидуальных особенностей; принятие воспитанника таким каким он есть;

3) гласность, внутренняя позиция ребёнка, адекватная самооценка, волевая регуляция поведения, самостоятельность.

20. Средняя перспектива, по мнению А.С. Макаренко, заключается:

1) в ожидании радости коллективного труда;

2) в проекте коллективного события;

3) в цели, отодвинутой во времени.

Данная работа проверена и одобрена модераторами сайта.