Ответы на тест. Социально-педагогические технологии. Набрано 89%. 1670

В ФАЙЛЕ ПРИВЕДЕНЫ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ С КОНКРЕТНЫХ ПОПЫТОК!!!

ВСЕ ВОПРОСЫ ПРИВЕДЕНЫ ЗДЕСЬ!!!!

ФАЙЛ С ОТВЕТАМИ БУДЕТ ДОСТУПЕН СРАЗУ ПОСЛЕ ПОКУПКИ!!!

Верные ответы в файле будут выделены зеленым!!

1. Проведение реальными людьми в конкретных условиях целенаправленной системы социально-правовой защиты, социальной помощи людям, нуждающимся в ней - это
1. практика социально-педагогической работы
2. теория социально-педагогической работы
3. методика работы социального педагога
4. технология работы социального педагога

2. Содержание методики работы социального педагога как отрасли знания включает два основных компонента:
1. диагностический и конструктивный
2. общий и частный
3. системный и процессуальный
4. первичный и вторичный

3. Способ организации процесса, отражающий внутреннюю связь его различных элементов и характеризующий взаимоотношения социального педагога и его подопечных - это
1. форма социально-педагогической работы
2. методика социально-педагогической работы
3. технология социально-педагогической работы
4. метод социально-педагогической работы

4. К психотерапевтическим формам в организации социально-педагогической работы относятся
1. трудотерапия, библиотерапия, арттерапия, музыкальная терапия, скриботерапия, создание группы поддержки и др.
2. консультирование, патронаж
3. клубная и кружковая работа, участие в социально полезной общественной деятельности, в благотворительной работе, и т.д.
4. восстановление памятников старины, социальное обслуживание на дому и др.

5. К формам пассивной социальной помощи организации социально-педагогической работы
1. консультирование, патронаж, социальное обслуживание на дому и др.
2. клубная и кружковая работа, участие в социально полезной общественной деятельности, в благотворительной работе, восстановление памятников старины и т.д.
3. трудотерапия, библиотерапия, арттерапия, музыкальная терапия
4. скриботерапия, создание группы поддержки и др.

6. Способы взаимодействия специалиста и подопечного с целью решения конкретной социально-педагогической проблемы - это
1. методы работы социального педагога
2. технология
3. форма
4. принципы

7. Устойчивый, зафиксированный в общей или профессиональной культуре социального педагога способ действия в определенных условиях, единичное, одноактное действие
1. прием
2. форма
3. закон
4. закономерность

8. В социально-педагогической деятельности к методам формирования сознания подопечного относятся
1. объяснение, разъяснение, внушение, беседа, диспут, дискуссии, метод примера, работа с литературой и т.д.
2. приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т.д.
3. эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д
4. диагностика, анализ результатов деятельности подопечных, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и т.д.

9. В социально-педагогической деятельности к методам стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного относятся
1. эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д.
2. приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т.д.
3. объяснение, разъяснение, внушение, беседа, диспут, дискуссии, метод примера, работа с литературой и т.д.
4. диагностика, анализ результатов деятельности подопечных, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и т.д.

10. В широком смысле технологию рассматривают как
1. систему средств организации и упорядочения целесообразной практической деятельности в соответствии с целью, спецификой, логикой процесса преобразования (трансформации) того или иного объекта
2. методический прием
3. средство достижения результата
4. условие успешности работы

11. Система строго последовательных действий профессионала, нацеленных на решение определенной социально-педагогической задачи, проблемы - это
1. технология социально-педагогической работы
2. приемы социально-педагогической работы
3. принципы социально-педагогической работы
4. формы социально-педагогической работы

12. По степени новизны различают технологии
1. традиционные (технологии прошлого опыта) и инновационные (принципиально новые)
2. консультативные; посреднические, игровые, психотерапевтические, коррекционные технологии, технологии проведения тренингов, организации досуга подопечных; технологии проектирования, моделирования экспертизы, управления и т.д.
3. средовые технологии оздоровления природной среды и технологии оздоровления социальной среды
4. индивидуальные; групповые; массовые

13. По преобладающей деятельности в профессиональной работе социального педагога различают
1. консультативные; посреднические, игровые, психотерапевтические, коррекционные технологии, технологии проведения тренингов, организации досуга подопечных; технологии проектирования, моделирования экспертизы, управления и т.д.
2. технологии профилактики и разрешения конфликтных ситуаций, технологии развития стрессоустойчивости подопечных и т.д
3. средовые технологии оздоровления природной среды и технологии оздоровления социальной среды
4. индивидуальные; групповые; массовые

14. К индивидуальным технологиям относятся
1. технологии активизации процессов саморазвития, самовоспитания, самосохранения, самообеспечения и т.д.
2. технологии социальной адаптации выпускников интернатных учреждений, технологии трудоустройства безработных
3. технологии реадаптации беспризорных, технологии адаптации лиц с ограниченными возможностями и т.д.
4. технологии пропаганды здорового образа жизни, технологии социальной рекламы и т.д.

15. Система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования социальных отношений и процессов, а также сама практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регулирования социальных отношений и процессов - это
1. социальные технологии
2. технологии
3. компетентность
4. социальная компетентность

16. Система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования социальных отношений и процессов, а также сама практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регулирования социальных отношений и процессов - это
1. социальные технологии
2. технологии
3. компетентность
4. социальная компетентность

17. К индивидуальным (персональным) технологиям относят
1. технологии саморазвития, самозащиты, самосохранения, самообеспечения, самообучения, самоорганизации и т. д.
2. технологии, направленные на совершенствование социально-педагогической работы как вида деятельности
3. технологии оздоровления окружающей человека среды (как природной, так и социальной) и ее совершенствования
4. технологии реадаптации и адаптации к условиям современного общества

18. Деятельностные технологии направленны на
1. совершенствование социально-педагогической работы как вида деятельности
2. оздоровления окружающей человека среды
3. коррекция процессов общения, техники профилактики и разрешения конфликтных ситуаций
4. превентивные меры по преодолению нарушений адаптации

19. В технологической деятельности на этапе целеполагания
1. происходит первичное формулирование целевой установки деятельности специалистов и организаторов социальной работы
2. идет поиск дополнительных источников информации, сбор и систематизация информации, ее анализ и обобщение
3. осуществляется последовательная реализация намеченных программой мер социального воздействия конкретными исполнителями в обозначенное время и сроки, сопоставление и соизмерение результатов с критериями успешности социальной деятельности
4. осуществляются операции выявления, оценки и ранжирования проблемы, выяснения факторов, обусловивших ее возникновение

20. Состояние покоя - это
1. отдых
2. досуг
3. свободное время
4. релаксация

21. К группе досуга, связанной с целенаправленной творческой учебной деятельностью детей
1. выездные лагеря, смотры, конкурсы, каникулярные объединения, туристические походы, школы актива т. п.
2. трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская, прикладная
3. чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия, поездки и т.п.
4. прогулки на воздухе, спорт, вечера отдыха, игры, забавы, развлечения и др.

22. Спонтанно протекающий процесс использования свободного времени – это досуг
1. стихийный
2. пассивный
3. организованный
4. активный

23. К организационно-педагогическим условиям эффективности клуб ной работы относятся:
1. наличие материально- технической базы, профессиональных педагогических кадров — специалистов по клубной деятельности, создание системы взаимосвязи клубных объединений с другими коллективами и социальной средой
2. изучение и выявление интересов воспитанников в сфере досуга, их потребностей, способности; учет половозрастных особенностей и личности ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов клубной деятельности, при соотношении репродуктивных, продуктивных и творческих видов деятельности; создание условий для самореализации воспитанников и педагогов
3. адекватность содержания клубной деятельности интересам воспитанников, социальным условиям; обеспечение социально ценной направленности клубной работы; оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы
4. оптимальное соотношение самодеятельности воспитанников и педагогического руководства; создание, сохранение и обновление традиций клубного коллектива

24. Объединение любителей той или иной деятельности, во главе которого стоит профессиональный педагогили специалист по профилю -

1. кружок
2. клуб
3. студия
4. движение

25. На стадии коллективного планирования при организации КТД
1. воспитанники сначала на совещаниях микроколлективов высказывают свое мнение по выдвинутом вопросам и затем на общем обсуждении
2. созданный сообща проект коллективного творческого дела уточняется и конкретизируется сначала "советом дела", затем в микроколлективах
3. воспитатель ставит на общем сборе-"огоньке", а также в специальных анкетах задачи для размышления: Что у вас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему?
4. определяются конкретные воспитательные задачи КТД, намечаются исходные направляющие действия, проводятся "нацеливающие" беседы о том, какие коллективные творческие дела можно провести, для кого, с кем вместе

26. Тип образовательного учреждения, которое реализует программы различной направленности, выходящие за пределы основных общеобразовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан
1. учреждение дополнительного образования
2. школа
3. гимназия
4. лицей

27. Направлена на изучение психологических, возрастных особенностей личности воспитанника, его способностей, состояния физического, нравственного здоровья; степени и направленности влияния микросферы; структуры учебного коллектива; характера группового взаимодействия -
1. диагностическая функция
2. организаторская функция
3. профилактическая функция
4. прогностическая функция

28. Направлена на оказание помощи учащимся в решении проблем личностного характера, в снятии нервного напряжения, состояния тревожности, различного рода «комплексов», используя психокоррекционные и другие методы воздействия -
1. функция психологической поддержки
2. координирующе-посредническая функция
3. организационно-коммуникативная функция
4. прогностическая функция

29. Ограниченная дееспособность семьи - это когда
1. в силу психосоматических, возрастных особенностей ее члены неспособны самостоятельно зарабатывать средства к существованию и вписаться в систему социальных отношений; например, семьи пенсионеров, инвалидов
2. какие-либо особенности членов семьи лишь временно ограничивают социально-экономическую самостоятельность; например, семьи безработных, беженцев
3. члены семей имеют полный спектр возможностей вписаться в социальное пространство
4. члены семей имеют возможность адаптироваться к изменяющимся условиям, не носящим характер социального катаклизма

30. Ограниченная активность семьи - это
1. ориентация на самообеспечение в какой-либо одной сфере жизнедеятельности
2. ориентация на иждивенчество, низкая мобильность, неразвитость адаптационных способностей
3. ориентация на свои силы
4. высокая мобильность, развитие адаптационных способностей

31. К коллективным формам работы социального педагога с семьей относятся
1. различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции, встречи с представителями медицинских, социальных, юридических служб, проведение Дней открытых дверей для родителей в образовательном учреждении
2. беседы, консультирование, посещение семьи
3. групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, создание групп взаимопомощи
4. выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, создание видеоматериалов

32. К групповым формам работы социального педагога с семьей относятся
1. тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, создание групп взаимопомощи
2. беседы, консультирование, посещение семьи
3. различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции, встречи с представителями медицинских, социальных, юридических служб, проведение Дней открытых дверей для родителей в образовательном учреждении
4. выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, создание видеоматериалов, выставки книг по вопросам семейного воспитания

33. В 1939 г. в Чикаго центр консультирования родителей открыл
1. Р. Дрейкурс
2. А. Адлер
3. А.Фрейд
4. К.Юнг

34. Социальный институт, объектом воздействия которого являют дети, изъятые в срочном порядке из кризисных семей по причине угрозы для их здоровья и жизни, вплоть до решения судебным органами их дальнейшей судьбы - это
1. приемная (патронажная) семья
2. семья
3. интернат
4. детский дом

35. Цель приемной семьи —
1. создать благоприятные условия для временного пребывания детей, пока осуществляется социальная и медицинская реабилитация их биологических родителей
2. воспитать ребенка
3. дать ребенку образование
4. заменить ребенку родителей

36. Документы, необходимые для направления детей в учреждения интернатного типа, оформляет
1. муниципальный орган управления образованием совместно с подведомственным учреждением образования
2. суд
3. учреждение образования
4. муниципалитет

37. Первоначально понятие «инвалид» относилось
1. к военнослужащим, пострадавшим во время военных действий
2. к людям, потерявшим близких
3. не имеющим обеих ног
4. содержащихся в приютах

38. Ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности - это
1. одаренный ребенок
2. гений
3. необычный ребенок
4. индиго

39. Психологическая характеристика ребенка с такими уже достигнутыми показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой - это
1. актуальная одаренность
2. общая одаренность
3. скрытая одаренность
4. явная одаренность

40. Обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт и т.д.) -
1. специальная одаренность
2. общая одаренность
3. скрытая одаренность
4. явная одаренность

41. Детскими признаются объединения, насчитывающие в своем составе граждан до 18 лет от общего числа участников
1. не менее 70%
2. не менее 50%
3. не менее 20%
4. не менее 90%

42. Общественным считается детское объединение, которое
1. создается по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых и осуществляет социально-творческую деятельность
2. является непосредственным структурным подразделением государственного учреждения
3. ставит своей целью получение прибыли и распределение ее между членами объединения
4. обязательно руководится взрослыми

43. Самодеятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социально ценной идеи, имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство - это
1. детская организация
2. организация
3. клуб
4. кружок

44. Развивающая функция детских объединений
1. обеспечивает гражданское, нравственное становление личности ребенка, развитие его социального творчества, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать значимые для всех и каждого цели
2. обеспечивает условия для ориентации детей в системе социальных, нравственных, культурных ценностей
3. создает условия для реализации потребностей, интересов, актуализации возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, членом которых он является
4. устраняет дефицит общения и соучастия

45. Деятельность, совершаемая по личному почину, во время которой проявляются такие качества человека, как целеустремленность, самостоятельность - это
1. самодеятельность
2. инициатива
3. активность
4. настойчивость

46. Способы практических действий, направленные на достижение целей, задач, основанные на анализе достоверной информации и оптимально выбранные из системы возможных вариантов - это
1. методы управления
2. стиль управления
3. технология управления
4. культура управления

47. Существуют следующие подходы к классификации методов управления:
1. содержательный, аспектный, эмпирический
2. практический и теоретический
3. сущностной и содержательный
4. эффективный и неэффективный

48. По содержанию методы деятельности руководителя можно подразделить на
1. организационно-административные, экономические, социальные, социально-психологические, психологические
2. организационно-административные и психологические
3. экономические, социальные и психологические
4. социальные, социально-психологические и психологические

49. Система способов деятельности руководителя, с помощью которых создаются разнообразные социальные системы, осуществляется воздействие на систему, ее части и элементы, обеспечивается определенный уровень (качество) их организованности -
1. организационные методы управления
2. социально-психологические методы управления
3. экономические методы управления
4. культура управления

50. Уровень практических достижений в работе с информацией, организации, методах, стиле управленческого труда, в личностно-деловом общении с коллегами, в подборе и расстановке кадров - это
1. культура управления
2. стиль управления
3. метод управления
4. технология
51. Сущность планирования заключается в
1. определении основных видов деятельности, мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения
2. прогнозировании результатов
3. определении должностных функций
4. анализе информации

52. Целенаправленность, как принцип планирования - это
1. определенная целевая установка деятельности на конкретный период, основанная на учете прошлого опыта, анализе потенциала объекта управления
2. соотнесение и координация плана работы отдельных структур, подразделений объекта управления друг с другом
3. использование форм коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц и структур, оценка экспертов
4. четкость формулировок, сроков, указание непосредственных исполнителей

53. Изучение ежедневной информации о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в учреждении, выявление причин, нарушающих его
1. параметрический анализ
2. тематический анализ
3. аспектный анализ
4. итоговый анализ

В ФАЙЛЕ ПРИВЕДЕНЫ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ С КОНКРЕТНЫХ ПОПЫТОК!!!

ВСЕ ВОПРОСЫ ПРИВЕДЕНЫ ЗДЕСЬ!!!!

ФАЙЛ С ОТВЕТАМИ БУДЕТ ДОСТУПЕН СРАЗУ ПОСЛЕ ПОКУПКИ!!!

Верные ответы в файле будут выделены зеленым!!