Социально-педагогическая диагностика (1-3 тест) Витте

Социально-педагогическая диагностика (1-4 тест) Витте

В файле представлены ответы на некоторые вопросы теста. Список вопросов приведен ниже.

______ обучающегося- это индивидуальный числовой показатель интегральной оценки достижений в учебе, образуемый путем сложения рейтинговых баллов…

______ определяется с одной стороны позитивным изменением объема и содержания знаний, умений, навыков, понимания, а с другой-  удовлетворенностью субъектов…

________задание направлено не столько на проверку усвоения учебного материала учащимся, сколько на выявление внутренних факторов успеха (неудач) его выполнения, уровня и динамики развития обучающегося

______- это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса, отслеживание его хода, результатов, перспектив, развития

_____- поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией

____- это процедура, предназначенная для комплексного анализа широкого круга социальных и психологических потребностей и проблем, выявленных в ходе первичного скрининга

В процессе диагностической деятельности социальный педагог осуществляет выработку и формулировку социально-педагогического диагноза как заключения о состоянии диагностируемого объекта и причинах, вызывающих данное состояние, а также прогноз..

В социально-педагогическом ___ содержится информация обо всех учениках одновременно, что в свою очередь позволяет наиболее точно определять специфику класса, отношений в нем, активность обучающихся в жизни школы, их общее медицинское состояние, увлечения и интересы

В ходе диагностики социальной среды социальный педагог должен руководствоваться следующими требованиями

В ходе диагностики социальный педагог использует методику, предназначенную для измерения оценки степени выраженности дезадаптации у подростков с разными видами девиантного поведения. В зависимости от набранной по шкале суммы баллов оценивается степень выраженности конкретных видов девиантного поведения…

В ходе исследования социальный педагог диагностирует шкалу следующей содержательной интерпретации: при высоких показателях шкала отражает выраженную эмоциональную неустойчивость: впечатлительные дети с богатым воображением, со склонностью к фантазированию, любят быть в центре внимания, артистичны, охотно занимаются в школьной самодеятельности, поют, танцуют, легко входят в любые социальные роли…

В ходе исследования социальный педагог диагностирует шкалу следующей содержательной интерпретации: повышенные показатели по шкале свидетельствуют о преобладании у обучающегося таких черт характера, как нерешительность, повышенное чувство ответственности, внутренняя потребность соответствовать установкам окружения, мнительность, боязливость, склонность к необоснованным страхам; старательны при выполнении школьных заданий из страха получить плохую отметку...

В ходе исследования социальный педагог диагностирует шкалу следующей содержательной интерпретации: высокая шкала проявляется избыточной общительностью, мешающей целенаправленности действий, повышенной отвлекаемостью, болтливостью, при избыточном количестве друзей и знакомых контакты остаются поверхностными..

В ходе исследования социальный педагог диагностирует шкалу следующей содержательной интерпретации: высокие показатели шкалы характерны для обучающихся с выраженной раскованностью, склонностью к свободному самоутверждению, стремящихся к лидированию, нарушающие все правила и общепринятые нормы поведения (злостные прогульщики и нарушители школьного режима….

В ходе исследования социальный педагог диагностирует шкалу следующей содержательной интерпретации: высокие показатели по шкале характерны для обучающихся с выраженным упорством достижения цели и упрямством в отстаивании своей точки зрения; в учебе постигают материал постепенно…

Вид беседы, подразумевающий составление заранее продуманного плана-предварительную формулировку вопросов и определение их очередности

Виды мониторинга по характеру используемых методов и методик

Воспитательный потенциал семьи обучающегося определяется следующими компонентами

Группы показателей образовательных результатов, обучающихся в системе дополнительного образования

Для диагностики эффективности систем обучения необходимо

Для обеспечения качества образования и сопоставимости результатов, полученных обучающимися, необходимо выполнение определенных условий: создание такой системы показателей и критериев освоения основного общего образования, которая позволит обеспечить единые подходы к оценке образовательных достижений, а также возможность постоянного совершенствования качества и уровня школьного образования…

Документ составляется социальным педагогом при посещении ребенка на дому и используется для углубленного анализа факторов и условий, определяющих образ жизни ребенка, мир его ценностей и отношения с социумом

Достоинством личностных опросников является

Значимым компонентом процедуры социально-педагогической диагностики является наличие специальных ___ , адекватных изучаемым критериям и проблеме в целом

Изучая личность несовершеннолетнего, его поведение или деятельность социальный педагог должен знать определенные ___ , предъявляемые к организации социально-педагогической диагностики

К группе опросников интересов относится

К задачам социально-педагогической диагностики относят

К комплексным методам относят

К недостаткам письменного метода контроля в виде ответов на вопросы относят

К опросным методам относят

К праксиметрическим методам относят

К устной проверке результатов образовательной деятельности обучающихся относят

Класс ценностей по методике М. Рокича, предполагающий убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться

Комплексная ____диагностика – это углубленный и всесторонний анализ личности несовершеннолетнего, направленный на выявление присущих ей положительных сторон и недостатков, их причин, а также на решение практических задач: гармонизацию развития личности и повышение эффективности целостного социально-педагогического процесса

Контроль результатов обучения определяется как

Критерии эффективности коррекционного воздействия на обучающихся

Критерий-это

Метод представляет собой

Метод, суть которого заключается в воспроизведении характеристик некоторого объекта (прототипа, оригинала) на другом объекте

Методика диагностики, состоящая из 58 вопросов, позволяющих выявить наличие таких синдромов (факторов) тревожности ребенка, как общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, проблемы и страхи в отношениях с педагогами

Методика, направленная на определение уровня сплоченности коллектива класса

Методы ___ -особая группа социально-педагогических методов, к которым относятся поощрение и наказание

Методы направлены на создание теоретических обобщений, установление и формулирование закономерностей изучаемых явлений

Обработка полученных данных по методике «Социометрия» включает в себя

Образовательные результаты подразделяют на три области

Общеучебные умения и навыки обучающегося в системе дополнительного образования представлены

Объективность контроля во многом зависит от того, в какой мере специалист соблюдает следующие условия

Определение эффективности обучения связано с разработкой ___ , в соответствии с которыми отслеживаются и оцениваются результаты учебной деятельности обучающихся

Определите критерии диагностики социально-педагогической запущенности

Осуществляя диагностику акцентуаций характера несовершеннолетнего, социальный педагог выясняет, что данный тип акцентуаций характеризуется как эффективно лабильный, склонный к очень сильным переживаниям, подросток постоянно находится под властью глубокого впечатления от пережитого, в конфликтах играет пассивную роль, старается их избегать, предпочитает общение в узком кругу избранных людей…

Осуществляя диагностику акцентуаций характера несовершеннолетнего, социальный педагог выясняет, что данный тип акцентуаций отличается низкой контактностью, робостью, неуверенностью в себе, часто доминирует минорное настроение; подросток редко вступает в конфликты с людьми, играя в них лишь пассивную роль, часто бывает мишенью для насмешек и «козлом отпущения»…

Осуществляя диагностику акцентуаций характера несовершеннолетнего, социальный педагог выясняет, что данный тип акцентуаций обладает чертой демонстративности в повседневном общении, умеет вызвать интерес собеседника, показать себя с лучшей стороны, нуждается в повышенном внимании окружающих…

Осуществляя диагностику, социальный педагог использует группу опросников, направленную на выявление предрасположенности индивида к определенной оценке какого-либо явления, которая может выражаться вербально (мнение) или невербально (поведение, отношение)…

Осуществляя диагностику, социальный педагог использует группу опросников, направленную на измерение отдельных свойств и качеств личности, позволяющую определить прогноз успеха респондента в определенных видах деятельности…

Осуществляя диагностику, социальный педагог использует группу опросников, разработанную на основе выделения типов личности как целостных образований, предполагающую комбинации соде..

Осуществляя диагностику, социальный педагог использует методику, позволяющую уловить основные преобладающие тенденции характера несовершеннолетнего, базирующиеся на врожденных свойствах, на унаследованном темпераменте, который в известной степени подвергается воздействию среды, влиянию ближайшего окружения, усугубляющего или нивелирующего эти тенденции, а также определить характеристики социальной активности подростка…

Осуществляя диагностику, социальный педагог использует методику, позволяющую уловить основные преобладающие тенденции характера несовершеннолетнего, базирующиеся на врожденных свойствах, на унаследованном темпераменте, который в известной степени подвергается воздействию среды, влиянию ближайшего окружения, усугубляющего или нивелирующего эти тенденции, а также определить характеристики социальной активности подростка…

Осуществляя диагностическое исследование, социальный педагог использует метод, который широко используется в диагностике отклоняющегося поведения несовершеннолетних на основании свободного выражения подростком самого себя через рисунок или тест; основан на выявлении проекций в данных эксперимента с их последующей интерпретацией…

Осуществляя диагностическое исследование, социальный педагог использует метод графических шкал, достоинством которого является относительная простота проведения, малые временные затраты, возможность многократного использования с одним и тем же испытуемым…

Осуществляя диагностическое исследование, социальный педагог реализует аспект, предполагающий специфическое диагностическое мышление, правила построения заключений о диагностируемом объекте. В связи с этим возникает вопрос – какой аспект в структуре диагностического исследования…

Осуществляя диагностическое исследование, социальный педагог реализует аспект, заключающийся в определении содержания понятий, выражающих конечную ее нацеленность, измеряемые (оцениваемые) признаки и способы объединения диагностической информации в целостную знаковую систему. В связи с этим возникает вопрос- какой аспект в структуре..

Осуществляя диагностическое исследование, социальный педагог реализует аспект, предполагающий, что каждая методика должна иметь описание, обеспечивающее ее адекватное использование в точном соответствии со стандартами: предмет диагностики, сфера и процедура применения, контингент испытуемых….

Осуществляя диагностическую деятельность, социальный педагог использует диагностические методы группового тестирования, позволяющие получить конкретные психологические данные о каждом слое, образующем коллектив обучающихся…

Осуществляя диагностическую деятельность, социальный педагог использует метод наблюдения для первичной интуитивной оценки коллектива в целом и относительно каждого из образующих его слоев (страт). Предметом наблюдения могут быть ситуации межличностного взаимодействия, организация групповой деятельности, ее цели..

Осуществляя диагностическую деятельность, социальный педагог использует методы, обеспечивающие получение наиболее широкого спектра психологических данных (изучение истории образования коллектива, результатов групповой деятельности, включая учебную)…

Осуществляя диагностическую деятельность, социальный педагог определяет объем выборки, осуществляет отбор методов сбора первичной информации, обоснование логической структуры их использования, принятие решения о предполагаемой методике обработки информации и визуализации данных, определяет способы установления контакта с обучающимся, мотивировок, инструкций…

Осуществляя диагностическую деятельность, социальный педагог определяет ее объект, предмет, цели и задачи. В связи с этим возникает вопрос – какой этап…

Осуществляя диагностическую деятельность, социальный педагог проводит классификацию, систематизацию, количественную и качественную обработку результатов, дает содержательную интерпретацию полученным результатам и выявленным закономерностям для последующей выработки обоснованных заключений….

Осуществляя диагностическую деятельность, социальный педагог проводит диагностические методики, протоколирует данные, корректирует применяемые методы с целью получения наиболее полной и точной информации….

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, основанный на суждениях лиц, имеющих теоретические знания и практический опыт в данной сфере деятельности. В связи..

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует вопросно-ответный метод активного взаимодействия исследователя с респондентом, в ходе которого исследователь может высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, вовлекая респондента в процесс обмена мнениями, побуждая его полнее аргументировать свои суждения…

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, который применяется с целью выявления сходства и различия между объектами, является важной предпосылкой обобщения, играет большую роль в умозаключении по аналогии, а также используется в качестве приема, дополняющего, а иногда и заменяющего определение…

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, который предполагает активное вмешательство в жизнедеятельность индивида либо группы с целью создания условий, при которых обнаруживается какой-либо социально-педагогический факт…..

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод в работе с различными документами и материалами, который служит для качественно-количественного изучения содержания продуктов деятельности испытуемых и связанных с этой деятельностью других источников информации….

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, предусматривающий стандартизированные задания или систему контрольных заданий, нацеленных на измерение актуального уровня знаний, умений и навыков, а также способностей испытуемого…

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод сбора информации, получаемой в результате обращения с вопросами в письменном виде к определенной группе респондентов….

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует методы, которые служат для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных, уточняют, расширяют и систематизируют научные факты, объясняют явления, повышают надежность полученных результатов….

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует один из важнейших методов сбора информации в сфере образования, который заключается в систематическом и целенаправленном изучении внешних проявлений чувств и поведения несовершеннолетних в различных условиях их жизни и деятельности…

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует методы, направленные на диагностику состояния исследуемого объекта, фиксацию фактов, их описание, регистрацию внешних, лежащих на поверхности связей, интерпретацию фактов, позволяют систематизировать полученную информацию и сделать предварительные выводы о наличии причинно-следственных связей между явлениями….

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, который характеризуется как разновидность беседы и проводится с целью сбора материала для изучения и обобщения, предусматривает регистрацию и анализ ответов на вопросы..

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод теоретического исследования, при котором происходит выделение общих признаков, присущих группе изучаемых предметов. В связи с этим возникает вопрос….

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, в процессе которого изучаемый предмет мысленно расчленяется на составные элементы, каждый из которых затем исследуется в отдельности как часть расчленённого целого….

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, предполагающий мысленное воссоединение, объединение в единое целое частей, свойств, отношений, расчленённых посредством анализа. В связи с этим возникает вопрос…

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист использует метод, позволяющий изучить межличностные отношения, выявить отверженных и лидеров, существующие группировки в коллективе класса, их влияние на психологический климат в классе…

Осуществляя социально-педагогическую диагностику, специалист основывается на наблюдении, изучении учебной, общественной, трудовой деятельности несовершеннолетнего, характере его взаимоотношений с одноклассниками, педагогами, родителями, друзьями, сборе независимых характеристик, которые дают окружающие подростку…

Педагогическая запущенность обусловлена

Передовой опыт как метод исследования направлен на

По мнению В.И. Загвязинского, количество критериев диагностики любого объекта должно быть

По содержанию и конечным целям социально-педагогическая диагностика является

Под диагностикой понимают

Показатели-это

Предметом социально-педагогической диагностики является

При выборе диагностических методов социальный педагог должен учитывать

При составлении карты социально-педагогического наблюдения дезадаптированного подростка в первую очередь следует определить критерии уровня ___ и в соответствии…

Применение указанных критериев обеспечивает комплексную оценку опыта и дает основание для его квалификации как передового

Принцип объективности занимает особое место в силу наличия слишком большого числа субъективных факторов в самом социально-педагогическом процессе и требует

Принцип целостности рассматривает объект как целостную систему и реализуется за счет выполнения правил

Результативности учебно-воспитательного процесса способствует функция контроля, заключающаяся в совершенствовании знаний и умений, их систематизации, когда обучающиеся не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации…

Сложный характер социально-педагогической запущенности обусловливает специфику подхода к ее ранней диагностике – _____и системность

Социально-педагогическая диагностика-это

Социальный и педагогический аспекты запущенности ____ и взаимообусловлены

Социальный педагог делает научно обоснованное заключение о состоянии «социально-психологического здоровья» рассматриваемого объекта, основанное на его всестороннем и систематическом наблюдении и изучении, а также на изучении среды, в которую он включен…

Социальный педагог опирается в диагностической работе на известные педагогические требования

Социометрический_____-это основание выбора, в качестве которого выступает конкретная содержательная ситуация контактирования

Степень социально-педагогической запущенности, характеризующаяся неразвитостью у несовершеннолетнего свойств субъекта общения, деятельности и самосознания, неадекватной активностью во взаимодействии с окружением, неадекватной самооценкой, недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, негативизмом, упрямством, эгоцентризмом

Суть социально-педагогической диагностики сводится не просто к получению достоверных знаний об изучаемом объекте или социальном процессе во всех его сложностях и многообразии, но и учитываются ___ особенности личности или социальной группы…

Теоретические и эмпирические методы обычно используются в комплексе с математическими и ___ методами, которые применяются для обработки данных…

Универсальными эмпирическими методами являются наблюдение и____

Уровень образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных образовательных областях и направлениях деятельности на уровне знаний правил и их применения

Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах

Установите логическую последовательность компонентов схемы социально-педагогической диагностики..

-сбор дополнительной информации..

-практическое использование..

-прогнозирование перспектив дальнейш..

-проверка рабочей гипотезы..

-осознание возможных причин..

-выдвижение рабочей гипотезы..

-предварительное знакомство с объектом..

Установите логическую последовательность этапов..

-составление программы опытной..

-реализация и проверка результатов..

-предварительная разработка критериев…

-разработка педагогической конструкции..

-подведение итогов

-отработка регламента процедур..

Установите последовательность (алгоритм) действий при обследовании несовершеннолетних..

-выдвижение гипотезы (2-3)..

-выяснение проблемы в интерпретации..

-проверка гипотезы средствами..

-сбор анамнестических данных..

-определение структуры отклоняющегося..

-выявление специфики нарушаемых..

-планирование и осуществление..

Установите последовательность (алгоритм) изучения эффективности организации..

-выбор методик изучения

-подготовка диагностического..

-обработка и интерпретация результатов..

-анализ, оценка и обсуждение..

-исследование обучающихся

-определение цели и задач изучения

-подбор критериев и показателей для..

Установите последовательность действий (технологическую цепочку)…

-осуществление процедуры диагност..

-постановка диагностируемой цели

-анализ полученных результатов

-сообщение результатов диагност..

-постановка конкретных задач

-отбор диагностических методов

Установите последовательность проведения контент-анализа

-определяем географию исследования..

-составляем динамику упоминаний..

-определяем авторство публикаций

-подводим итог и делаем выводы

-составляем таблицу, в которой..

-определяем виды публикаций

-проводим анализ иллюстраций

-исследуем характер упоминаний

-определяем цели и задачи контент..

-характеризуем процесс проведения..

-определяем качественные и количествен.

Установите последовательность проведения социальным педагогом диагностики микросреды

-определение формы интерпретации..

-осуществление практической деятел..

-обеспечение этичности, личностного..

-выбор цели, уточнение содержания..

Установите последовательность этапов социометрического опроса

-определение проблемы, выбор объекта..

-обработка и представление информации..

-формулирование выводов и рекомендац..

-информирование участников исследован..

-прямой контакт с участниками коллектив..

Установите соответствие между видами контроля для оценивания меры..

-проводится в конце четверти..

-осуществляется в повседневной работе..

-осуществляется периодически по мере..

-направлен на выявление знаний..

Установите соответствие между видами наблюдения..

-применяется для исследования какого..

-при проведении наблюдения члены..

-целенаправленное, планомерное..

-специально организованное..

-при проведении наблюдения человек..

-осуществляется эпизодически при..

Установите соответствие между видами педагогического мониторинга..

-слежение за системой коллективно-…

-слежение за характером взаимодействия 

-слежение за различ..образовательного

-слежение за различ.. воспитательного…

Установите соответствие между видами социально-педагогического обследования..

-изучение объекта во всей его полноте..

-связано с опробованием подобранных..

-проводится с целью изучения отдельных..

-предполагает акцентирование внимания..

Установите соответствие между видами тестирования..

-совокупность методик целостного..

-предназначены для изучения и оценки..

-измеряют разные стороны личности..

-направленные на выявление уровня..

-направлены на выявление степени..

-ориентированы на выявление умственн..

-предполагают, что результаты планир..

Установите соответствие между группами методов..

-анкетирование, интервьюирование..

-анализ, синтез, сравнение..

-ранжирование, шкалирование..

-социометрия, тестирование..

Установите соответствие между критериями постановки несовершеннолетних..

-«отягощенный» анамнез, слабая успев..

-несдержанность, грубость, лицемерие..

-неблагополучная неформальная..

-нарушение структуры семьи..

-побеги из дома, частые беспричинные..

-токсикомания, склонность к алко..

-мелкие правонарушения, поступки..

Установите соответствие между критериями, обеспечивающими точность..

-показывает, в какой мере..

-предполагает точность и устойчивость..

-выступает в качестве критерия истин..

-подразумевает минимизацию влияния..

Установите соответствие между основаниями для классификации результатов образовательной..

-запланированные, стихийно..

-целесообразные (соответствующие..)

-итоговые, промежуточные/текущие..

-позитивные (достижения)..

-непосредственные и опосредованные..

-значимые (различные степени..)

Установите соответствие между отклонениями в характере и поведении детей..

-некритическая податливость действию..

-проявляется в том, что действие совер..

-непреднамеренная ложь, от которой..

-совокупность симптомов, связанных с..

-склонность детей к частым, острым..

-поведение, проявляющееся в виде..

-выражаются в драках, разрушительном..

Установите соответствие между признаками отклоняющегося (девиантного) поведения, являющимися основанием для направления..

-нарушение правил поведения в школе..

-неподчинение детей и подростков..

-воровство и следование воровским..

-хулиганство, драки, побеги из дома..

Установите соответствие между принципами диагностической работы..

-текст вариантов самодостаточен..

-диагностическая работа в целом..

-варианты диагностической работы..

-в диагностических работах..

-предполагает проверку сформирован..

-в работе выделяется уровень миним..

-все варианты работы равнозначны..

Установите соответствие между принципами..

-заключается в необходимости учета..

-предполагает умелое превращение..

-заключается в непредвзятом..

-предполагает требование, согласно..

-рассматривает объект как целостную..

-предполагает выявление сущности..

Установите соответствие между стилями межличностного поведения..

-характеризуется отвержением общепр..

-проявляется устойчивостью собствен..

-характеризуется склонностью к широким..

-проявляется в одновременном..

-характеризуется самостоятельностью..

-характеризуется склонностью к уходу..

-характеризуется выраженной реактив..

-базируется на типологических свойствах..

-проявляется в демонстративности..

Установите соответствие между стилями семейного воспитания..

-стиль семейного.. своих детей

-стиль семейного.. поведение детей

-стиль семейного.. отношениях с ними

-стиль семейного.. поведение своих детей

Установите соответствие между теоретическими методами социально-педагогической..

-процесс опытного изучения явлений..

-способ рассуждения (умозаключения)..

-процесс мысленного отвлечения от ряда..

-мыслительный процесс воссоздания..

Установите соответствие между типами социометрического статуса…

-члены группы с отрицательным статусом

-члены группы с максимальным..

-члены группы, имеющие количество..

-члены группы, имеющие среднее..

-члены группы с нулевым статусом

Установите соответствие между уровнями социально-педагогической диагностики..

-применение полученных результатов..

-анализ полученных результатов..

-анализ результатов компонентной..

-исследование отдельных компонентов..

Установите соответствие между уровнями, которые фиксируются..

-оценочное суждение «критическое..»

-оценочное.. «отличные.. достижения»

-оценочное.. «хорошие.. достижения»

-оценочное.. «неудовлетворительные..»

-оценочное.. «удовлетворительные..»

Установите соответствие между функцией оценки..

-свидетельствует о степени успешности..

-формирует самосознание и адекватную

-поощряет, стимулирует образовательную -указывает на причины…

Установите соответствие между функциями мониторинга..

-является одним из системообразующих..

-является способом регулярного..

-осуществление экспертизы состояния..

-сканирование состояния системы..

Установите соответствие между функциями социально..

-позволяет выявить причинно-следствен..

-основана на сравнении достигнутых..

-позволяет управлять социально-..

-предполагает, что если социальный..

-позволяет получить своевременную..

Установите соответствие между этапами организации взаимодействия семьи и школы..

-проведение консилиума с целью..

-проведение текущей диагностики..

-подведение итогов..

-организация коррекционно..

-встреча с педагогами и родителями..

Установить соответствие между видами вопросов в анкете..

-предусматривает ответ в том же смысле..

-предполагает использование развернутой

-формулируется таким образом..

-предполагает скрытый от респондента..

Установить соответствие между видами социометрического критерия..

-критерии позволяют изучать..

-критерии, которые предполагают..

-критерий затрагивает менее значимые..

-критерий обязывает респондентов..

-критерии являются показателями..

Этап диагностики, на котором определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в дальнейшем делать обоснованные суждения…

Эффект от внедрения рейтинговой технологии выражается

Эффективности учебно-воспитательного процесса способствует функция контроля, заключающаяся в воспитании у обучающихся ответственного отношения к изучению учебных предметов, аккуратности, честности, твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду…

Эффективность учебно-воспитательного процесса обеспечивает функция контроля, заключающаяся в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях, обучающихся в овладении учебным материалом. В связи с этим возникает вопрос – какую функцию контроля применяет специалист в учебно-воспитательном процессе для получения образовательных результатов обучающихся…