организация и проведение семинарских лабораторных и практических занятий в высшей школе

Необходимость модернизации образования, проводимой в стране в последние годы, вызвана не только потребностями интеграции российского образования в международное образовательное пространство, но и стремлением к повышению качества образования, приведением его в соответствие с требованиями времени и современной экономики. Новая модель подготовки выпускника пред- полагает двухуровневую систему образования и компетентностный подход. В период реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) выявились достоинства и недостатки такой модели, очевидные для преподавателя вуза.
Так, в настоящее время более эффективным и успешным специалистом считается тот, кто умеет мгновенно воспринимать и анализировать полученную информацию, давать критическую оценку действиям, находить наиболее интересные варианты решения проблемы. Сфера профессионального образования в этом смысле не стала исключением. Сегодня она все больше направлена не на подготовку обладающего широким кругозором в профессиональной области, способного быстро и оперативно овладевать смежными областями профессиональной деятельности специалиста, а на формирование у обучающихся профессиональных компетенций прикладной направленности. Новый выпуск, в отличие от специалиста недавнего прошлого, обладает глубокими профессиональными компетенциями и меньше нуждается в периоде профессиональной адаптации.
В связи с вышесказанным, особую актуальность при подготовке специалистов в высшей школе принимает использование в методике преподавания семинарски лабораторных и практических занятий.

Введение 3
1 Семинарские занятия как активизация самостоятельной работы студентов 4
2 Применение лабораторных работ в профессиональном обучении 10
Заключение 15
Список использованных источников 16