Использование уроков в нестандартной форме как средства развития креативности учащихся 7 класса

Выпускная квалификационная работа на русском языке: две теоретические главы + одна практическая, 25 источника литературы, 57 страниц.

Есть все ссылки (внутри текста, в круглых скобках), выводы к каждому пункту + к главе. Оформление: 14 шрифт, полуторный интервал и т.п. В тексте есть таблица на страницу (мне ее разрешили разместить в тексте. Возможно, Вам придется вынести ее в Приложение).

Практика проходила на базе школы (английский язык, УМК Кузовлев). В тексте работы представлено несколько конспектов (формирующий этап), в Приложении - раздаточный материал.

Колледж закончила более пяти лет назад.

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Методы активного обучения как педагогическая категория…………
1.1. Сущность понятия активные методы обучения. Основные принципы, лежащие в основе активных методов обучения……………………………….
1.2. Разновидности и классификации методов активного обучения……….
1.3. Систематизация дидактических игр, используемых на уроках иностранного языка……………………………………………………………...
1.4. Характеристика нестандартных форм уроков и их классификация…..
Глава II. Использование уроков в нестандартной форме как средства развития креативности учащихся 7 класса…………………………………….
2.1. Характеристика понятия «креативность»…………………………………
2.2. Возрастные и психологические особенности учащихся подросткового возраста и их влияние на уровень интереса к учебной деятельности………..
2.3. Влияние уроков в нестандартной форме на развитие творческих способностей подростков……………………………………………………….
Глава III.Опытно-педагогическое исследование по использованию уроков в нестандартной форме как средства развития креативности учащихся 7 класса
3.1. Констатирующий этап……………………………………………………...
3.2. Формирующий этап…………………………………………………………
3.3. Контрольный этап…………………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………………….
Список литературы………………………………………………………………
Приложение

1. Андриевская В.В. Психология усвоения иностранного языка на среднем этапе обучения // ИЯШ. – 1985. - №6. – С.3-8
2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 416 с.
3. Белогрудова Б.П. Активные формы проведения занятий по методике преподавания иностранных языков: Учебное пособие. – Ростов н/Д: АНИОН, 1996. – 72 с.
4. Гамезо М.В., Петрова Е.А. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
5. Головин С.Ю. Словарь психолога-практиканта. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 976 с.
6. Дарвин О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов ВУЗ. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2003. - 264 с.
7. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
8. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. – Мн.: Хэлтон, 1998. – 399 с.
9. Коджаспиров Г.М., Коджаспирова А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 176 с.
10. Козина Е.Ф. Использование нестандартных уроков // Специалист. – 2005. №1. – С. 27-28
11. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: Учитель, 2001. – 176 с.
12. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 544с.
13. Назарова Т. Волшебное зеркало: Систематизация дидактических игр, используемых на уроках английского языка для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся //Учитель. – 2003. - №1. – С. 77-79
14. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. Кн.2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 608с.
15. Осипо