Теория и методика математического развития (ДО) Комплексное задание НСПК
Оценка 50,00 из 50,00 (100%)
Вопрос 11
Определите последовательность этапов перехода от восприятия неопределенной множественности к восприятию множества:
А - формируют представление о множестве как структурно-целостном единстве
Б - формируют и расширяют представления об однородном составе элементов, вводя родовые понятия
В - формируют восприятие всех промежуточных элементов множества между крайними
Г - развивают умение дифференцировать элементы множества, не ограничиваясь лишь восприятием его, производить сравнение численности множества путем практического установления его элементов
Д - учат действовать с различными группами, объединять их по разным признакам
Вопрос 12
Определите последовательность этапов формирования счета как деятельности:
А - появляется интерес к сравнению множеств (наложение, приложение)
Б - дети четко усваивают последовательность в названии числительных, более точно соотносят числительное с каждым элементом множества
В - детей привлекают разнородные виды множественности: предметов, звуков, движений
Г - дети осваивают счет с различным основанием единицы, считают уже не отдельные предметы, а группы, состоящие из нескольких предметов
Д - в развитие счетной деятельности при сопоставлении элементов множеств начинает включаться последовательное название слов-числительных
Вопрос 13
Решите задачу. На занятиях в средней группе детского сада детям предложили составить по данному образцу орнамент из геометрических фигур. Дети начали его выкладывать, но путали очередность расположения фигур: например, вместо того чтобы поставить треугольник острием вверх, ребенок располагал его вершиной вниз и т. д. Как следовало поступить воспитательнице, чтобы предупредить ошибки детей?
Выберите один ответ:
Перед началом выполнения задания обратить внимание детей, что при выборе фигур следует учесть не только их форму, но и расположение в пространстве.
Уменьшить количество предлагаемых для выбора фигур.
Уменьшить длину выкладываемого орнамента.
Увеличить время выполнения задания.
Вопрос 14
Перечислите обще дидактические принципы обучения дошкольников элементам математики и раскройте их содержание
Оценка 50,00 из 50,00 (100%)
Вопрос 1
Практический материал, который успешно используется как на занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ:
Выберите один ответ:
a. интерактивная доска
b. ноутбуки
c. зашумленные цифры
d. тетради с печатной основой
Вопрос 2
Верно ли утверждение?
«В задаче всегда должно быть не менее двух чисел и вопрос, соответствующий смыслу задачи»
Выберите один ответ:
a. неверно
b. верно только для задач-иллюстраций
c. верно только для задач-драматизаций
d. верно
Вопрос 3
Следует ли детям, опережающим в развитии своих сверстников, и тем, кто по разным причинам отстает от них, заниматься вместе?
Выберите один ответ:
a. нет, поскольку педагог не имеет возможности для качественной работы в таком детском коллективе
b. да, т.к. такая организация позволяет детям максимально полно раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал, но и почувствовать себя равноправным членом коллектива
c. нет, т.к. отстающие дети «тормозят» развитие коллектива
d. нет, т.к. отстающие дети не смогут освоить материал
Вопрос 4
Для уточнения знаний о разностных отношениях между смежными числами проводится упражнение
Выберите один ответ:
a. «угадай число»
b. «числовая лесенка»
c. «числовые домики»
d. «найди пару число-цифра»
Вопрос 5
С детьми, имеющими трудности в обучении, следует заниматься
Выберите один ответ:
a. поэтапно, начиная с азов
b. заниматься только подгруппами
c. по программе, которую осваивают все дети группы
d. строго по желанию детей и их родителей
Вопрос 6
Не относятся к основным задачам, решаемым при создании уголка занимательной математики
Выберите один ответ:
a. закрепление полученных ранее математических знаний, умений и навыков через занятия в уголке занимательной математики.
b. решение задач развития детей средствами разнообразного богатого комплекса дидактических материалов (по математике).
c. предоставление возможности ребенку, исходя из своих потребностей и интересов «поиграть» в математическом уголке (как вид самостоятельной деятельности).
d. включение ребенка в образовательную математическую среду, группу, коллектив.
Вопрос 7
Не являются эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии:
Выберите один ответ:
a. дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов
b. игровые ситуации
c. игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими
d. предоставление ребенку полной самостоятельности в выборе занятий
Вопрос 8
В старшей группе детей НЕ знакомят с:
Выберите один ответ:
a. счетом в пределах 5
b. измерением протяженности объектов
c. измерением жидких и сыпучих веществ
d. делением целого на 2 и 4 равные части
Вопрос 9
Во второй младшей группе детей знакомят с: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
Выберите один или несколько ответов:
a. составом числа из единиц в пределах 5
b. способами сравнения групп предметов
c. порядковым счетом в пределах 10
d. понятиями «один» и «много»
Вопрос 10
У многих детей с ОВЗ наиболее несформированными представлениями оказываются
Выберите один ответ:
a. количественные
b. математические
c. логические
d. пространственно-временные
Вопрос 11
Определите последовательность этапов перехода от восприятия неопределенной множественности к восприятию множества:
А - формируют представление о множестве как структурно-целостном единстве
Б - формируют и расширяют представления об однородном составе элементов, вводя родовые понятия
В - формируют восприятие всех промежуточных элементов множества между крайними
Г - развивают умение дифференцировать элементы множества, не ограничиваясь лишь восприятием его, производить сравнение численности множества путем практического установления его элементов
Д - учат действовать с различными группами, объединять их по разным признакам
Вопрос 12
Определите последовательность этапов формирования счета как деятельности:
А - появляется интерес к сравнению множеств (наложение, приложение)
Б - дети четко усваивают последовательность в названии числительных, более точно соотносят числительное с каждым элементом множества
В - детей привлекают разнородные виды множественности: предметов, звуков, движений
Г - дети осваивают счет с различным основанием единицы, считают уже не отдельные предметы, а группы, состоящие из нескольких предметов
Д - в развитие счетной деятельности при сопоставлении элементов множеств начинает включаться последовательное название слов-числительных
Вопрос 13
Решите задачу. На занятиях в средней группе детского сада детям предложили составить по данному образцу орнамент из геометрических фигур. Дети начали его выкладывать, но путали очередность расположения фигур: например, вместо того чтобы поставить треугольник острием вверх, ребенок располагал его вершиной вниз и т. д. Как следовало поступить воспитательнице, чтобы предупредить ошибки детей?
Выберите один ответ:
Перед началом выполнения задания обратить внимание детей, что при выборе фигур следует учесть не только их форму, но и расположение в пространстве.
Уменьшить количество предлагаемых для выбора фигур.
Уменьшить длину выкладываемого орнамента.
Увеличить время выполнения задания.
Вопрос 14
Перечислите обще дидактические принципы обучения дошкольников элементам математики и раскройте их содержание
