Формирование интеллектуальных навыков у младших школьников

Период изготовления: июнь 2022 года.

Проведено эмпирическое исследование.

База исследования: 3 класса ГБОУ школа № 904 (г. Москва).

Выборка: 52 учащихся, по 26 человек в двух группах. 

Цель исследования – теоретически обосновать и практически изучить особенности формирования интеллектуальных навыков у младших школьников.

Для реализации цели выделены следующие задачи:

1.    Дать общую характеристику интеллектуальных навыков в психолого – педагогической литературе.

2. Выделить основные особенности интеллектуального развития младших школьников.

3. Изучить психолого-педагогические условия формирования интеллектуальных навыков у младших школьников.

4. Провести опытно – экспериментальную работу по формированию интеллектуальных навыков у младших школьников и оценить её эффективность.

Объект исследования: интеллектуальные навыки в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: методы и техники формирования интеллектуальных навыков в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: предполагаем, что формирование интеллектуальных навыков у младших школьников будет эффективнее, если будет сформулирована модель системы развития интеллектуальных способностей учащихся младших классов в процессе обучения и внеклассной работы; выявлены психолого - педагогические условия, способствующие развитию интеллектуальных способностей учащихся младших классов в образовательном процессе и внеклассной работы.

Теоретическую основу исследования составили: философские, психолого-педагогические концепции целостного развития личности (Б.С. Гершунский, С.И. Гессен, Б.Т. Лихачев, И.Б. Котова, А.В. Петровский, Н.В. Щуркова, П.Г. Щедровицкий, и др.); исследования в области интеллектуального развития (Г. Ананьев, Н.П. Балдина, Г.А. Балл, Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.М. Матюшин,); теории развития интеллекта (Д. Брунер, Л.С. Выготский, Ф. Гальтон, Ж.Ж Пиаже, М.А. Холодная.); теория методов обучения (Ю.К. Бабанский, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин,); концепции развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что на основе анализа научной, теоретической и методологической литературы разработана система занятий по формированию интеллектуальных навыков у младших школьников.

Практическая значимость работы в том, что её данные могут быть использованы в практической психолого – педагогической деятельности в начальной школе, а также в дальнейшей научной работе по рассматриваемой проблеме.

Структура исследования: введение, две главы, поделенные на параграфы, заключение и список литературы. 

Есть приложения.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1 Общая характеристика интеллектуальных навыков в психолого – педагогической литературе 6

1.2 Особенности интеллектуального развитие младших школьников 15

1.3 Психолого- педагогические условия формирования интеллектуальных навыков у младших школьников 23

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 31

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32

2.1 Диагностика уровня интеллектуальных навыков у младших школьников 32

Диагностика «Исключение лишнего» 33

2.2 Реализация экспериментальной системы занятий по формированию интеллектуальных навыков у младших школьников 38

2.3 Оценка эффективности реализации экспериментальной системы занятий 46

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

1. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. Пособие / Э.М. Александровская. - М.: - Академия, 2017. – 208 с. 

2. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А.Ф. Анофриев. — М.: Ось-89, 1997. - 224 с.

3. Аристова, Т. А. Педагогические условия интеллектуального развития младшего школьника средствами речемыслительнои деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аристова Татьяна Алексеевна. – СПб: Речь, 2019. – 23 с. 

4. Асаулюк, Е. П. Межпредметная интеграция как средство интеллектуального развития младших школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Асаулюк Елена Петровна. – Воронеж, 2017. – 25 с. 

5. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22

6. Бакулина, Г. А. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках русского языка средствами субъективизации / Г. А. Бакулина // Ярославский педагогический вестник. – 2014. – № 1. – С. 176–178. 

7. Баракина, Т. В. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе обучения информатике : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Баракина Татьяна Вячеславовна. – Омск, 2016. – 181 с. 

8. Болотина Л.Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа. - 1994. - №11. - С. 10-14.

9. Васильев, В. В. Психолого-педагогические основы процесса обучения / В. В. Васильев. – Воронеж, 2002. – 18 с. 

10. Гамезо, М. В. Атлас по психологии : информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 276 с. 

11. Делия В.П. Инновационное мышление в XXI веке. М.: Де-По, 2011. - 232 c

12. Денисенкова, М. В. Физиологические и психологические аспекты формирования интеллектуальных умений личности / М. В. Денисенкова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. – № 76. – С. 86– 88. 

13. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2020. — 255 с. 

14. Дорофеева А. Логика, мышление. Для занятий с детьми от 6 до 7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014. -233 c. 

15. Ильенков, Э. В. Школа должна учить мыслить / Э. В. Ильенков. – М. : МПСИ, 2019. – 112 с. 

16. Ильин, Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы / Е.П. Ильин. – М.: ООО «Вопросы психологии». 1986. – С. 138-147. 

17. Ильиных, Л. М. Развитие исследовательских способностей школьников / Л. М. Ильиных // Начальная школа плюс До и После. – 2007. – № 9 – С. 19–22. 

18. Лагутина, О. А. Развитие учебно-интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лагутина Ольга Анатольевна. – Омск, 2005. – 21 с. 

19. Ладыженская, Т. А. Общеучебные умения и речевая деятельность школьников / Т. А. Ладыженская // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 85–91. 

20. Лайло, В. В. Повышение грамотности и развитие мышления : пособие для учителя / В. В. Лайло. – М. : Дрофа, 2002. – 96 с. 

21. Мандель, Б.Р. Современная педагогическая психология. Полный курс. Иллюстрированное учебное пособие для студентов всех форм обучения/ Б.Р. Мандель. – Берлин : Директ-Медиа, 2019. – 828 с. 

22. Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, методика: монография. М.: Баласс, 2015. - 272 с. 

23. Менчинская, Н. А. Проблема учения и умственного развития школьника : избранные психологические труды / Н. А. Менчинская. – М. : Педагогика, 1989. – 224 с. 

24. Немов, Р. С. Общая психология / Р. С. Немов.. – М. : ВЛАДОС, 2013. - 608 с. 

25. Немов, Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. - М. : Владос, 2003. – 608 с. 

26. Нуриханова, Н. К. Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в образовательном процессе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н. Н. Камиловна. – Уфа, 2006. – 22 с.

27. Общая психология / под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова. - М: Просвещение, 2021. – 383 с. 

28. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 240 с. 

29. Петровский, А.В. Психология: учебник для студентов высших пед. учеб. заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский.- М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 512с.

30. Петрушин, В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин. — М.: Академический Проект; Трикста, 2018. – 400 с. 

31. Пидкасистый П.И., Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. - М.: Юрайт, 2015. - 724 с. 

32. Полякова, С.В. Рейтинговая система оценки знаний учащихся / С.В. Полякова // Справочник заместителя школы. – 2019. - №11. – С. 46-53. 

33. Примерная основная образовательная программа начального общего образования / сост. Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2019. - 204 с. 

34. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с. 

35. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Учеб. пособие / сост.: Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. – М., 1996. – 415 с.

36. Рахимова Е.А. Социально-психологическая диагностика: учеб. пособие. - Пермь: Пермский национальный исследовательский политехнический университет, 2012. - 134 с. 

37. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

38. Семаго, Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка: Методические рекомендации / Н.Я. Семаго. – М.: Айриспресс, 2015. – 64 с. 

39. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. Диагностика и пути преодоления. – М.: Генезис, 2015. – 191 с. 

40. Степанова, О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие / О.А. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 123 с. 

41. Стернберг, Р. Интеллект успеха / Р. Стернберг. – М.: Попурри, 2015. – 400 с. 

42. Теплов, Б. М. Способности и одарённость / Б.М. Теплов / Психология индивидуальных различий. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 136 с. 

43. Терешина Л.В., Корбакова И.Н. Деятельностный метод обучения. Описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы. - М.: Учитель, 2014. - 120 c. 

44. Тихомиров, О.К. Психология мышления: Учебное пособие / О.К. Тихомиров. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272 с. 

45. Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ф. Тихомирова. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с. 

46. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследований / М.А. Холодная. – СПб: Питер, 2018. – 272 с. 

47. Целикова, М. П. Развитие аналитических способностей учащихся при изучении синтаксиса в условиях непрерывного образования : дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02 / М.П. Целикова. – М., 2010. – 416 с.

48. Шевердина, Н.А. Тестирование будущих первоклашек / Н.А. Шевердина. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 288 с. 

49. Шилова, Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков: Практическое пособие / Т.А. Шилова. – М.: Айрис-пресс, 2015. – 112 с. 

50. Шмидт, В.В. Диагностико-коррекционная работа с младшими школьниками / В.В. Шмидт. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. 

51. Ясюкова, Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников / Л.А. Ясюкова. - СПб.: - Речь, 2003 – 384 с