Особенности технологической компетентности дошкольников 6-7 лет с ОНР 3 уровня

Цель исследования: сконструировать модель условий коррекционно-психологической работы по формированию умения ориентироваться в новой, нестандартной ситуации и умения планировать этапы своей деятельности дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы формирования технологической компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Провести экспериментальную работу по выявлению особенностей технологической компетентности у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня и с нормальным речевым развитием.
3. Создать модель коррекционно-психологической работы по формированию технологической компетентности у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Предмет исследования: создание модели коррекционно-психологической работы по формированию технологической компетентности у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Объект исследования: технологическая компетентность дошкольников с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: развитие умения ориентироваться в новой ситуации
В работе представлены приложения с конспектами занятий, протоколы исследований

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………5
1 Теоретические основы проблемы создания модели коррекционно-психологической работы по формированию технологической компетенции дошкольников 6-7 лет с ОНР……………………………………………………………8
1.1 Подходы к понятиям компетенция и компетентность. Структура технологической компетенции………………………………………………………….8
1.2 Особенности ориентирования в новых, нестандартных ситуациях и планирования этапов своей деятельности детей с нормальным речевым развитием………………………………………………………………………………..10
1.3 Структура дефекта при ОНР III уровня………………………………………...13
1.4 Особенности ориентирования в новых, нестандартных ситуациях и планирования этапов своей деятельности старших дошкольников с ОНР III уровня…………………………………………………………………………………...16
2 Экспериментальная работа по выявлению состояния сформированности технологической компетенции дошкольников 6-7 лет с нормальным речевым развитием и с ОНР III уровня………………………………………………………….23
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента…………………….23
2.2 Характеристика сформированности технологической компетенции у старших дошкольников с нормальным речевым развитием и старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня…………………………………………26
Глава 3. Модель коррекционно-психологической работы по формированию технологической компетенции у дошкольников 6-7 лет с ОНР III уровня………..34
3.1 Модель коррекционно-психологической работы по формированию умения ориентироваться в новой, нестандартной ситуации и умения планировать этапы своей деятельности у дошкольников 6-7 лет с ОНР III уровня…………………….34
3.2 Игровые упражнения как средство формирования умения ориентироваться в новой, нестандартной ситуации у дошкольников с ОНР III уровня……………….37
Заключение…………………………………………………………………….42
Список использованной литературы………………………………………..43
Приложения

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Анфисова С.Е., Кузина А.Ю. К вопросу о реализации компетентностно-ориентированного подхода в образовании дошкольников // Сборник науч.-метод. работ Компетентностно-ориентированный подход в образовании детей дошкольного возраста / под ред. О.В. Дыбиной. – Тольятти: ТГУ, 2008. – 156 с.
2. Анфисова С.Е. Система работы по формированию технологической компетентности // Вестник ТГУ, 2009. – № 4. – С.26-32.
3. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологические особенности дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2004.
4. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 654 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература).
5. Груздова И.В. Педагогические технологии формирования ключевых компетентностей дошкольников// Сборник науч.-метод. работ «Компетентностно-ориентированный подход в образовании детей дошкольного возраста» / под ред. О.В. Дыбиной. – Тольятти: ТГУ, 2008. – 156 с.
6. Дыбина О.В. Ключевые компетенции как результат образования // Повышение качества подготовки специалистов дошкольного воспитания в условиях модернизации образования: материалы регионального семинара / Под ред. О.В. Дыбиной. О.А. Еник. – Тольятти: ТГУ. 2004. – С. 32-36.
7. Дыбина О.В. Формирование ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие/О.В. Дыбина и др. – Тольятти: ТГУ, 2009. – 114 с.
8. Калягин В.А. Логопсихология. – М.: Академия, 2006. – 320 с.
9. Логопсихология/ под ред. Н. Г Лауткина. – Витебск, 2007. – 173с.
10. Поддьяков А.Н. Исследовательская активность ребенка // Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей, 2004. – №2. – С. 10-20.
11. Росс Л., Нисбетт Р., Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. –М., 2009. – 429 с.
12. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному: пособие для учителя / А.В. Хуторской. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.