Заказ № 2067 ПИСЬМЕННАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
После покупки Вы получите файл с выполненными заданиями, которые указаны ниже:
ПИСЬМЕННАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
Цель: изучение развития произвольного характера запоминания в дошкольном возрасте
Задание: измерить и сравнить продуктивность произвольного и непроизвольного запоминания детей 3-4 и 6-7 лет. Дать теоретическое обоснование.
Методика изучения непроизвольного запоминания
Стимульный материал : набор из 16 картинок, изображающих знакомые предметы (гриб, лук, заяц, шары, собака, мыло, рыба, книга, щетка, коза, елка, петух, замок, пила, утюг, флаг).
Процедура выполнения. Предложите ребенку познакомиться с интересными картинками: «Я сейчас тебе покажу картинки, а ты внимательно на них посмотри». Перед ребенком не ставиться задача запомнить. Картинки предъявляются последовательно одна за другой, время показа – 5 секунд. После демонстрации картинок делается небольшая пауза, после чего ребенку неожиданно предлагается воспроизвести по памяти названия всех изображенных на картинках предметов: «Назови картинки, которые ты запомнил». Помогать ребенку в процессе воспроизведения не надо. Можно только стимулировать процесс припоминания: «А какие ты еще помнишь картинки? Постарайся еще вспомнить». Зафиксируйте порядок воспроизведения картинок.
После того как убедитесь, что ребенок больше ничего не помнит, смешайте картинки с другими и предложите отобрать те, которые он рассматривал (всего картинок должно быть не более 22). В протоколе зафиксируйте, какие картинки ребенок узнал.
Примерная форма протокола
Фамилия, имя ребенка
Дата рождения 1
Дата обследования
Методика изучения произвольного запоминания
Стимульный материал: набор из 16 картинок, аналогичный по содержанию и тудности набору при непроизвольном запоминании (часы, лейка, муха, очки, дом, мяч, кран, утка, стол, арбуз, окно, лодка, зонт, чашка, санки, ведро).
Процедура выполнения. Предложите ребенку запомнить как можно больше картинок, чтобы затем их припомнить: «Я покажу тебе картинки, а ты их внимательно рассмотри и постарайся запомнить, потом расскажешь, какие картинки ты запомнил» Время показа каждой картинки – 5 сек. После показа сделайте паузу, можно поговорить с ребенком на отвлеченные темы, потом предложите вспомнить картинки. Зафиксируйте порядок воспроизведения (форма протокола аналогичная).
Повторите процедуру узнавания, как в первом эксперименте (при непроизвольном запоминании). Сравните результаты. Выясните, в каком эксперименте ребенок запомнил больше картинок, какой вид памяти – произвольный или непроизвольный – оказался более продуктивным. Обратите внимание, какие картинки дети запоминают чаще, одинаковые ли картинки запоминают мальчики и девочки? Проанализируйте поведение детей в опытах (отношение к задаче, умение удерживать мнемическую задачу, отношение к материалу и т.д.)
Обращаясь к литературе сравните результаты своего эксперимента с результатами других исследований.
1. Исматуллаева, Г. Э. Развитие памяти у детей дошкольного возраста / Г. Э. Исматуллаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 13 (93). — С. 641-644
2. Павлова Н.Н. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов, для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. / Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. – М.: Генезис, 2016. – 80 с.
3. Истомина, О. А. Развитие произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественной литературы / О. А. Истомина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 3 (6). — С. 30-33.
4. Будаева, Е. О. Проблема развития мнемических способностей дошкольников в условиях ДОУ / Е. О. Будаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 26 (130). — С. 633-635.
5. Калина О.Г. Трудно быть ребенком. Детско-взрослый психологический словарик. / Калина О.Г., Панкова Т.В. – М.: Форум, 2017. – 192 с.
