ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ Технологическая (проектно-технологическая) практика
Учебная практика относится к разделу «Практики» основной учебной программы основного профессионального курса по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».
Целью практики является овладение необходимыми общекультурными, универсальными компетенциями, систематизация, обобщение и углубление теоретических знаний, а также общее знакомство с организационной структурой учебного заведения на основе наблюдения за учебным процессом.
Задачи практики:
1) обобщение, систематизация, конкретизация и закрепление теоретических знаний на основе изучения опыта работы конкретного образовательного учреждения в педагогической, педагогической и организационно-методической сферах деятельности;
2) приобретение навыков и умений в профессиональной деятельности в области психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на основе его сопровождения;
3) владение необходимыми универсальными компетенциями;
4) изучение нормативных и административно-организационных характеристик образовательного учреждения;
5) изучение особенностей организации учебного процесса в учреждении;
6)изучение социальной и образовательной деятельности образовательного учреждения.
Место прохождения: МБДОУ Детский сад «Солнышко» №2 .
Введение 3
1. Общая характеристика учреждения 4
2. Содержание индивидуального задания на практику, соотнесенное с планируемыми результатами обучения при прохождении практики 9
3. Описание видов, характера и анализ результатов проделанной работы 11
Заключение 19
4. Аналитические и статистические данные полученные во время прохождения практики 21
Список использованных источников 23
1. Вараксин, В. Н. Психолого-педагогический практикум / В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. - М.: Феникс, 2019. - 288 c.
2. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2016. - 512 c.
3. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология / И.Ф. Демидова. - М.: Академический Проект, Трикста, 2016. - 224 c.
4. Дьяков, С. И. Субъектность педагога. Психосемантические модели и технология исследования. Учебное пособие / С.И. Дьяков. - М.: Флинта, Наука, 2015. - 528 c.
5. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2016. - 448 c.
6. Исаев, Е. И. Педагогическая психология. Учебник / Е.И. Исаев. - М.: Юрайт, 2014. - 348 c.
7. Макаров, Ю.А. Введение в педагогическую психологию: Учебно-методическое пособие / Ю.А. Макаров. - Москва: СИНТЕГ, 2015. - 552 c.
8. Мандель, Б. Р. Педагогическая психология. Ответы на трудные вопросы / Б.Р. Мандель. - М.: Феникс, 2016. - 384 c.
9. Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология / Т.Г. Неретина. - М.: "ФЛИНТА", 2016. - 376 c.
10. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. - М.: Academia, 2016. - 176 c.
