Педагогические условия обеспечения качества современного дошкольного образования в работе с детьми 4

Введение
Актуальность исследования одной из значимых проблем педагогики в настоящее время является вопрос об обеспечении качества дошкольного образования. Педагог – главное действующее лицо в обновлении педагогического процесса, именно ему предъявляются новые требования. В условиях обновления на первый план выступает задача овладения педагогом навыками партнерского общения с детьми.
Однако реализация этой задачи на практике вызывает большие трудности – это связано с сильным влиянием складывающегося годами стереотипов авторитарной педагогики, ориентация на некоего «усредненного» дошкольника. Педагог также не находит нужного подхода к детям с более высокими темпами развития, сдерживая тем самым проявление их творческих способностей. Решение на практике проблем разработки концепции формирования адаптивной образовательной среды и технологии управления ею требует четких методологических подходов к организации экспериментальной работы. В качестве определяющих должны использоваться системно – деятельностный (позволяет установить уровень целостности адаптивной образовательной системы), коммуникационно – диалогический (состоит в установлении взаимодействия всех субъектов находящихся в открытых равноправных взаимоотношениях по достижении конечных результатов), личностно – ориентированный (учет природосообразных особенностей каждой личности, раскрытие способностей и возможностей с учетом зоны ближайшего развития) подходы.
Все образовательное пространство должно способствовать свободному развитию личности. Эта гуманистическая идея может быть реализована, если адаптивная образовательная среда будет выполнять определенный объем функций:
1. Мотивационно – стимулирующая – использование различных стимулов вызывающих формирование потребностей и мотивов деятельности с учетом личностных качеств.
2. Пропедевтико – реабилитационная – предварительное изучение возможностей и способностей личности, поддержание уверенности в своих силах, снятие психологических комплексов, формирование положительных установок и ориентиров.
Пропедивтический или подготовительный этап перед организацией сюжетно – ролевой игры педагог проводит, наблюдения за детьми в период самостоятельной игровой деятельности, где особое место уделяется взаимоотношениям (межличностным) между детьми.
Считается, что дошкольный возраст лучше всего поддается педагогическому воздействию: у ребенка еще не сформировано критическое отношение ко всему, зато степень принятия материала очень высока. Именно поэтому многие ученые говорят, чем раньше дошкольника обучают чему – либо, тем лучше оказываются результаты. В сознании ребенка сплетаются жизнь и сказка, реальность и выдумка. Во всех видах деятельности ребенок проявляет воображение. Важную роль в развитии межличностных отношений детей 4-5 лет имеют сюжетно – ролевые игры. Сюжетно – ролевую игру считают ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.
Все это позволило сформулировать тему исследования можно сделать вывод, что «Педагогические условия обеспечения качества современного дошкольного образования в работе с детьми 4 – 5 лет в сюжетно – ролевой игре» является актуальной.
Проблема исследования обеспечение качества современного дошкольного образования в работе с детьми 4-5 лет в сюжетно – ролевой игре.
Цель исследования разработать и экспериментально проверить теоретико – технологические основы формирования умений детей играть в сюжетные игры.
Объект исследования педагогические условия обеспечения качества дошкольного образования.
Предмет исследования сюжетно – ролевая игра детей 4-5 лет.
В ходе определения объекта, предмета и цели исследования, была выдвинута и его гипотеза, что развитие игровой деятельности у детей 4-5 лет в сюжетно – ролевой игре будет проходить эффективно, если: создать эмоционально – благополучную атмосферу; развивать инициативность и самостоятельность детей в игре; создать игровую среду.
В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть особенности развития взаимоотношений в сюжетно – ролевой игре у детей 4-5 лет.
2. Выявить и обосновать педагогические условия развития взаимоотношений в сюжетно – ролевой игре у детей 4-5 лет.
3. Провести экспериментальную работу по развитию взаимоотношений у детей 4-5 лет в сюжетно – ролевой игре.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами исследования: теоретические (анализ психолого – педагогической, методической литературы по проблеме исследования); эмпирические методы (беседа с воспитателями; педагогический эксперимент, включающий этапы: констатирующий эксперимент, формирующий и контрольный); качественно – количественная обработка экспериментальных данных; интерпретационные методы (анализ результатов экспериментальной работы).
Экспериментальная база исследования. Наблюдения исследования проводились в ходе естественного педагогического эксперимента на базе МАДОУ «Детский сад № 60» г. Березники, Пермского края. В эксперименте участвовали 19 дошкольников средней группы, из них 11 мальчиков и 8 девочек, в возрасте 4-5 лет.
Организация исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
Первый этап включал подбор, изучение и анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; формулировались цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; подбиралась методика констатирующего элемента.
Второй этап был посвящен проведению констатирующего эксперимента, анализу полученных данных; проводилась экспериментальная работа по развитию игровых качеств у детей возраста 4-5 лет в сюжетно – ролевой игре.
Третий этап включал проведение контрольного эксперимента; количественный и качественный анализ полученных данных; формулирование выводов и заключения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны технологические приемы формирования умений в игровой деятельности.
Апробация результатов исследования. Результаты эмпирической работы по теме исследования представлены: в выступлении на педагогическом совете с результатами контрольного эксперимента в МАДОУ «Детский сад № 60» 28 мая 2015 года.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………….3с
Глава 1. Актуальные вопросы в управлении качеством дошкольного образования с детьми 4-5 лет в сюжетно – ролевой игре в современной психолого – педагогической и нормативной литературе…………………..7с
1.1 Характеристика педагогических условий обеспечения качества дошкольного образования в сюжетно – ролевой игре с детьми 4-5 лет…………………………………………………………………………7
1.2 Качество дошкольного образования: понятия, критерии, оценки в управлении им, показатели в сюжетно – ролевой игре с детьми 4-5 лет…………………………………………………………………………12с
1.3 Характеристика сюжетно – ролевой игры с детьми 4-5 лет как показатель обеспечения качества дошкольного образования……………………..18с
Выводы по 1 главе…………………………………………………………...24с
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению качества дошкольного образования в сюжетно – ролевой игре с детьми 4-5 лет…………………25с
2.1 Выявление исходного уровня развития межличностных отношений..25с
2.2 Система педагогических мероприятий направленных на повышение качества дошкольного образования детей 4-5 лет
в сюжетно – ролевой игре…………………………………………………..27с
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы………………………33с
Выводы по 2 главе…………………………………………………………...36с
Заключение………………………………………………………………….38с
Список литературы …………………………………………………………41с
Приложения…………………………………………………………………45с

Список литературы
1. Акулова О.В., Социализация. Игра [Текст] / О.В. Акулова, О.В. Солнцева. – СБп.: Детство – Пресс, 2012г, 172с.
2. Аверин С. Как выбрать игрушку?//Обруч.2006 г. №5. С 17-18.
3. Белкин А.С. Педагогика детства. Основы возрастной педагогики. – Екатеринбург: Сократ, 1995г.
4. Бакина М. современные игры, современные дети // Дошкольное воспитание. 2005 г. № 4. С.58.
5. Бабаева Т.И.В игре ребенок развивается, познает мир, общается [Текст]/ Т.И. Бабаева. – СБп.: Детство –Пресс, 2008г. 243с.
6. Бойченко Н.А. Сюжетно – ролевые игры дошкольников [Текст]/ Н.А. Бойченко, П.И. Григоренко. – Киев: Рад. Школа.2008г.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович – М.: Академия,2008г.
8. Богуславец Л.Г., Майер А.А. Управление качеством дошкольного образования: метод. пособие /Л.Г. Богуславец, А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2009г. – 128с.
9. Бабинский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. – М., 1977г.
10. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие для студентов вузов. Академ. Проект; культура, 2005. – 240с.
11. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития [Текст] / Л.С. Выготский //Вопросы психологии. – М. 2002г. – №2 – с 114-123.
12. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для ВУЗов. СПб, 2012г. – 464с
13. Гударева О.В. Особенности игровой деятельности современных дошкольников // Журнал прикладной психологии. 2003г. № 2 с.51-56.
14. Гилева А.В. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте: курс лекция. – Соликамск: Изд-во СГПИ, 2007г. – 76с.
15. Граш Н.Е. Развивающие игры. Практическое пособие для родителей [Текст] / Н.Е. Граш, Н.В. Анисимова. К.В. Дроздовская, Н.В. Мирошниченко; под общ.ред. Н.И. Казакова – Ростов н/Д.: Феникс, 2010г. – 94с.
16. Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. – М.: педагогическое общество в России, 2005г.
17. Дошкольная педагогика: Конспект лекций. Пособие для подготовки к экзаменам. – М., 2002г.
18. Дошкольная педагогика: Конспект лекций / Н.О. Печугина, Г.А. Айдашева, С.Р. Ассаулова. – Ростов-на-Дону, 2004г.
19. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. Ю.В. Микляева; под ред. Н.В. Микляевой – М.: Издательство Юрайт, 2013г. – 510с.
20. Дошкольная педагогика. Теория воспитания: учеб. Пособие для студ. учрежд. высш. Проф. Образования / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013г. – 208с.
21. Егодина В., Овчинников Н. смотреть нельзя - запретить: агрессивная информационная среда как угроза для безопасности // Основы безопасности жизнедеятельности. 2003г. № 4. С 17-18.
22. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. 2002г. № 4. С 2-6.
23. Запорожец А.В. Игра в развитии ребенка [Текст] / А.В. Запорожец – М.: Просвещение, 2006г. – 120с.
24. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника: учебно – методическое пособие [Текст] / Е.И. Игнатьев – М.: Дрофа, 2010г. – 176с.
25. Колдунова Л.А. Организация игровой деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения. [Текст] / Л.А. Колдунова Л.А., М.Г. копытина – Ростов н/Дону.: Рост. 2007г. – 286с.
26. Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников [Текст] / Г.Г. Кравцов – М.: Просвещение, 2000г. – 148с.
27. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2002г.
28. Коротков Э.М. «Управление качеством образования» (Текст)/ Э.М. Коротков. – М.: ТЦ Сфера, 2009г. – 139с.
29. Калиниченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников // Методическое пособие – М., 2004г.
30. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.. 1981г.
31. Логинова В.И. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов [Текст] / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Б.С. Лейкина – М.: Просвещение, 2008г. – 270с.
32. Люблинская А.А. Детская психология [Текст]/ А.А. Люблинская. – М., 2009г.
33. Логинова Л.Г. Методология управления качеством дополнительного образования детей. М.: АПК и ПРО, 2003г, - с. 35
34. Манина И. Дети – воспитатели – родители // Дошкольное воспитание.
35. Образцова Т.Н. ролевые игры для детей [Текст] / Т.Н. Образцова М,: Лада / Москва. 2010г. – 192с.
36. Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст]: Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. № 2151.
37. Поддъяков Н.Н. проблемы дошкольной игры: психолого – педагогический аспект [Текст] / Под ред. Н.Н. Подъякова, Н.Я. Михайленко – М., 2007г.
38. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 г.
39. Сафонова О.А. Мониторинг качества образования в дошкольном образовательном учреждении (Текст)/ П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера. 2001г. –