Проблемы обучения изобразительному искусству Магисте

В последние годы и в Российской Федерации, и в Китайской Народной Республике остро стоит проблема подготовки учителей изобразительного искусства, владеющих на высоком уровне не только педагогической, но и изобразительной деятельностью. По словам Г.Ю. Коробко, учитель изобразительного искусства должен сочетать в себе художника и педагога, владеющего широким арсеналом изобразительных средств. Профес-сиональная деятельность учителя изобразительного искусства может быть эффективной, если его педагогическая работа постоянно подкрепляется его личным опытом в практике рисунка, живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства, его способностью показать ученикам процесс воплощения художественного образа в том или ином материале, используя разнообразные изобразительные техники – как традиционные, так и современные. На важную роль профессиональной деятельности в общем развитии личности указывали Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов.

Введени
Глава 1. Символизм национальной живописи в изобразительном искусстве Китая
1.1. Своеобразие национальной школы живописи Китая: классическая и современная живопись Кита
1.2. Триединство каллиграфии, поэзии и живописи в искусстве Кита
1.3. Символика цветов и животных в живописи Древнего Кита
Глава 2. Современная школа живописи Китая: основные тенденции и направлени
2.1. Основные направления и методики обучения живописи в
Кита
2.2. Особенности процесса обучения изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования (на примере России и Китая
Глава 3. Проблемы и перспективы совершенствования процесса обучения студентов изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования (на примере России и Китая) в условиях модернизации образовани
3.1. Актуальные проблемы обучения изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования (на примере России и Китая
3.2. Перспективы совершенствования процесса обучения изобразительному искусству в системе высшего художествен

1. Ай Чжунсинь. Китайская масляная живопись 1950-х - начала 60-х го-дов. – Пекин: Изобразительное искусство, 1989.-72 с
2. Алексеев А.Д. Русская художественная культура конца XIX-начала XX века. – М., 1968.
3. Алексеев В.М. Китайская народная картина: Духовная жизнь старо-го Китая в народных изображениях. – М.: Наука, 1966. – 260 с.
4. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Шко-ла. – М.: Просвещение, 1984.
5. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
6. Анчуков C.B. Многоуровневая подготовка педагога изобразительно-го и декоративно-прикладного искусства Монография: В 2 ч. Ч. 1. Пролего-мены к многоуровневой подготовке педагога пространственно-пластических искусств. – СПб.: Ризограф НОУ «Экспресс», 2005. – 152 с.
7. Арнхейм Р. Мнение о художественном образовании (перевод с английского). – Издательство Ху Нань. 2003.
8. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. – М.: Высш. шк., 1974. – 384 с.
9. Бандуристый Ф.Ф. Оптимизация обучения художественному проектированию в системе специальной подготовки учителя изобразительного искусства в педвузах. – М., 2004.
10. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – 424 с.
11. Беда Г.В. Введение в теорию живописи. – Краснодар: КГУ, 1987.
12. Безгодова Т.В. Формирование основ художественного мастерства студентов в процессе обучения живописи на художественно-графических факультетах пединститутов. – М., 1974.
13. Белякова Е.Г. Опыт реализации идей ценностно-смыслового подхо-да в практике образовательного процесса // Вестник Тюменского государственного университета. – 2008. – № 5. – С. 42-51.
14. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век. – М., 1991. – 413 с.
15. Боенко М.А. Становление и современное состояние системы профес-сионального педагогического образования в Китае.- Новосибирск, 2006.
16. Бондаревская Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержа-ния ключевых педагогических компетенций / Педагогика. – 2004. – № 10. – С. 23-31.
17. Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 2002.
18. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Изда-тельский центр «Академия», 2008. – 320 с.
19. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с.
20. Бранский В.П. Искусство и философия. – Калининград: Янтарный сказ, 1999.
21. Братченко С.Л. Диалог // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия 2007. – № 2. – С. 23-28
22. Ван Дагэнь. Художественное образование. — Пекин: Издательство ХПУ Китая, 2000
23. Ван Цимин. Введение в рисунок. — Пекин: Издательство Китай, 1996
24. Ван Чаовэнь. Введение в эстетику. – Пекин: Народное издательство, 1981. – 345 с.
25. Ван Чэньи. Основные техники в масляной живописи