Здоровьесберегающие технологии со младшими школьниками

Цель исследования: осуществить выбор здоровьесберегающих технологий (методы и приемы) для реализации в группе продленного дня.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс с элементами здоровьесберегающих технологий у младших школьников.
Предмет исследования: факторы окружающей среды, содержание и формы организации учебного процесса, а также методы обучения, направленные на сохранение и укрепление здоровья младших школьников.
Гипотеза: реализация технологий здоровьесбережения в учебно-воспитательном процессе в группе продленного дня способствует сохранению и укреплению здоровья младших школьников.
Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы исследования нами сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу с целью рассмотрения понятия «здоровье» человека.
2. Изучить современные здоровьесберегающие технологии, используемые в работе с младшими школьниками.
3. Провести экспериментальное изучение состояния здоровья учащихся начальной школы и состояния окружающей среды школьного класса, а также выяснить их соответствие санитарно-гигиеническим нормам.
4. Осуществить выбор здоровьесберегающих технологий и осуществить их апробацию с учениками 2 класса.
5. Проанализировать результаты проведенной экспериментальной работы и сформулировать выводы.
6. Подготовить методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий.

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме здоровьесбережения у школьников...6
1.1. Сущность понятия «здоровье человека»…………………………………............6
1.2. Современные здоровьесберегающие технологии, используемые с младшими школьниками 7
Глава 2. Здоровьесберегающие педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе в неурочное время (в группе продленного дня) 18
2.1. Изучение состояния здоровья учащихся начальных классов и соответствия окружающей среды санитарно-гигиеническим нормам 18
2.2. Выбор здоровьесберегающих технологий и их апробация на дополни-тельных занятиях в группе продленного дня с учениками 2-го класса 27
2.3. Анализ результатов исследования 29
Глава 3. Рекомендации по выбору здоровьесберегающих технологий…………....39
Заключение 42
Библиография 44
Приложения 51

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академия. Проект, 2001. - 672 с.
2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического про-цесса. - М., 1990. - 560 с.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 томах - М.: Пе-дагогика, 1980. - т. I - 230 с; т. II - 287 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понима-ние развития человека. - М.: Смысл. 2007. - 527 с.
5. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1996. - 479 с.
6. Беликов В.А. Философия образования личности: деятельностный под-ход. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 357 с.
7. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения./Изд. А.П.Н. РСФСР. - М, 1961. - 695 с.
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Изда-тельский центр Академия, 2002. - 320 с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
10. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентирован-ного образования // Педагогика, 1997. - № 4. - С. 6-21.
11. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: Монография. - Изд-во Ростовского Педагогического ун-та, 2000. - 352 с.
12. Бордовский, Г.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков // Педагогика, 1993. - № 3. - С. 12-16.
13. Борзова В.А, Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. - Самара, 1994. - 197 с.
14. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования лич-ности школьника: Дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1991. - 401 с.
15. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. Пособие для сдачи экзамена. 2-е издание, переработанное и дополненное. - М.: ЮРАЙТ, 2005. - 239 с.
16. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. - М.: М.: Росмэн, 2002.- 79 с.Волков И.П. Учим творчеству. - М.: Просвещение, 1996. - 94 с.
18. Вульфов Б.З. Исследования в области социальной педагогики: основа-ния, научный аппарат, специфика организации//Вестник Ун-та Рос. акад. образования, 1998. - № 1. - С. 35-45.
19. Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточни-ках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. Тема 7: «Педагог»: личность и про-фессия.- М., 1996. - 285 с.
20. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. - Т. 1. - М.: Педаго-гика, 1982. - 224 с.
21. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1967. - 465 с.
22. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
23. Газман О.С. Самоопределение//Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. - М., 1995. - С. 82-89.
24. Гальперин П.Я. Курс лекций по общей психологии, прочитанный на философском факультете МГУ. - М., 1989. - 167 с.
25. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методике Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли): Первый год обучения (для детей 6-10 лет). - СПб: ГП «Иматон», 1996. - 60 с.
26. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. Г.П. Вейсберга. В 2 томах. Т. 1. - М., 1988. - 292 с.
27. Годфруа Ж. Психология. В 2 томах. - Т 1. - М.: Мир, 1992. - 496 с.
28. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М.: Политиздат, 1989. - 319 с.
29. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996. - 544 с.
30. Даринская Л.А. Педагогика творческого развития личности. - СПб, 2007. - 84 с.
31. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1986. - 370 с.
32. Доржиева Т.В. Психологические проблемы развития творческих спо-собностей в процессе обучения. // Тезисы. Сб. «Проблемы образования на ру¬беже XX века». М., Инст-т повышения квалификации, 1996. - 147 с.
33. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001. - 236 с.
34. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990. - 420 с.
35. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004. - 384 с.
36. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками/ А.П. Ершова, Е.А. Захарова, Т.Г. Пеня и др. - М.: Про-свещение, 2001. - 128 с.
37. Казанова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное разви-тие школьников. - М., 1993. - 160 с.
38. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.
39. Караковский В.А. Воспитание для всех. - М.: Изд-во НИИ школьных технологий, 2008. - 240 с.
40. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1. - М., 1982. - 656 с.
41. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы//Постановление Правительства Российской Федерации - № 803 от 23 декабря 2005 г.//Бюллетень трудового и социального за-конодательства РФ, 2006. - № 1.
42. Коротов В.М. Развитие личности / В.М. Коротов // Развитие воспита-тельных функций коллектива. - М.: Педагогика, 1998. - 200 с.
43. Корчак Я. Педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 1990. - 267 с.
44. Круглова Л. Ю. Формирование творческой самостоятельности под-ростков в учреждениях дополнительного образо