Одаренные школьники

Цель: выявить основные психологические показатели одаренности детей в современном обществе.
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
• изучить научно-методическую литературу по проблеме одаренности детей;
• выявить показатели, способствующие развитию одаренности детей;
• исследовать одаренность у школьников;
• наметить направления психологической работы с одаренными детьми.
Объект исследования: учащиеся начальных классов.
Предмет: психологические показатели одаренности учащихся начальных классов.

Введение 3
глава 1. Теоретические аспекты исследования одаренных детей 5
1.1. Основные проблемы в исследованиях одаренности 5
1.2. Классификация одаренности 9
1.3. Психо-социальные проблемы одаренности 16
глава 2. Практическое исследование одаренности школьников 22
2.1. Организация и проведение исследования 22
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Выводы и рекомендации 34
заключение 41
список литературы 43

1. Аминов И.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей (школьников). Вопросы психологии, 2008. №5, с.71-77.
2. Анастази А. Психологическое тестирование в 2 кн.М., 2002.
3. Бине А. Современные идеи о детях.М., 2004.104 с.
4. Бине А., Симон Г. Методы измерения умственной одаренности. Под ред. Губинштейна Б.М. Гос. изд., Украина 2003, 179 с.
5. Вайнцвайг Б. Десять заповедей творческой личности.М., 2006.
6. Гильбрух Ю.З. Внимание: одаренность.М., Знание, 2001, 79 с.
7. Гильбрух Ю.З. Психодиагностика в школе М., Знание, 2007., 114 с.
8. Гильбрух Ю.З., Гарнец О.Н., Коробко С.Л. Феномен умственной одаренности (детей). Вопросы психологии. 2005, №4, с.147, 155.
9. Голубева З.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям. (Психолог. журнал), 2006, №4, с.75-86
10. Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской адаренности // Педагогика. – 2003. - №8, ноябрь. – С.13-18.
11. Гуревич К.М. Типы интеллекта в психологии. Вопросы психологии. 2007, №2, с.53-64.
12. Гурова Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности. Вопросы психологии, №6, 2001, с.14-20.
13. Гурьянов Е.В. и др. Школа Бине-термена для измерения умственного развития детей (под ред.Е. Гурьянова). М.: Работник просвещения, 2006, 175 с.
14. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. Российское Педагогическое Агентство М., 2005.
15. Кабардов М.А., Матова М.А. Межполушарная ассиметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей. Вопросы психологии, 2006, № 6, с.106-110.
16. Клапаред Э. Как определить умственные способности школьников. Пер.Е.С. Коц и А.И. Карасика. Под ред.Л.Г. Оршанского.Л., Сеятель, 2007.258 с.
17. Левина М.М. Процесс обучения на уроке. Учебное пособие. М.: 2006.
18. Лейтес Н.С. Бывают выдающиеся дети. Семья и школа. 2000, №3, с.33-35.
19. Лейтес Н.С. Легко ли быть одаренным. Семья и школа, 2006, №6, с.34-36.
20. Лейтес Н.С. Раннее проявление одаренности. 2008, №4, с.98-107.
21. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М.: Знание, 2007
22. Матнешкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии. 2006, №6, с.29-33.
23. Матнешкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети. Вопросы психологии. 2005, №4. с.94-97.
24. Меде В., Пиорковский Г. Детская одаренность. Экспериментальные методы отбора одаренных детей и их результаты. Перевод с нем. Левинсон. М.: Работник и просвещения, 2005, 119 с.
25. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте: как помочь одаренному ребенку, // Педагогика, 2004, №5, с.33-42.
26. Пассоу А.Г. Обучение одаренных. Перспективы. 2006, с.18-21.
27. Попова Что такое одаренность, Школа здоровья, №1, 2005
28. Прыгин Г.С. Основы психодиагностики, М., УМК "Психология", 2003.