Организация проблемного обучения в начальной школе

Дата изготовления:  февраль 2021 года. 

Учебное заведение:  неизвестно.

Есть много приложений (методический материал).

Цель исследования – показать эффективность применения проблемного обучения в начальной школе.

Цель будет достигнута путем решения следующих задач:

1.               Определить основные этапы развития теории проблемного обучения.

2.               Изучить дидактические основы проблемного обучения.

3.               Выделить требования к организации проблемного обучения в начальных классах.

4.               Сделать обзор методик диагностик уровня мышления младших школьников.

5.               Привести примеры реализации проблемного обучения на уроках в младших классах.

Гипотеза исследования – проблемное обучение является эффективной технологией для развития у школьников мышления, навыков самостоятельной работы, способности к самообразованию, формированию исследовательской активности.

        Цель и задачи исследования обусловили применение комплекса методов сбора и анализа информации, прежде всего общенаучных: системно-структурного, системно-функционального. Кроме того, были использованы методы абстракции и конкретизации, анализа и синтеза, сравнения, противопоставления, индукции и дедукции.

        В психолого-педагогической литературе вопросы проблемного обучения рассматривались многократно и с разных точек зрения. Научные основы этой проблемы были заложены трудами как зарубежных, так и отечественных исследователей. Среди зарубежных педагогов стоит отметить Дж. Дьюи, Дж. Брунер, Д.Пойа.

В России научное освещение теория проблемного обучения в трудах М.И. Махмутова, Т.А. Ильиной, Т.В. Кудрявцева, А.М. Матюшкин, Н.А. Менчинской, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Ю.К. Бабанского, И.Я. Лернера, И.С. Якиманской и др.

Однако, несмотря на разработанность темы, проблемное обучение представляет определенную трудность для учителей начальных классов. Это связано с тем, что до сих пор недостаточно изучены некоторые стороны проблемного обучения именно в начальной школе, не разрешены трудности в подготовке и систематизации дидактического материала, содержащего упражнения и задания проблемного характера. Вероятно, именно по этой причине в учебном процессе начальной школы проблемные задания используются реже, чем бы этого хотелось. Поэтому особенно актуальным в современной школьной практике является поиск средств успешной организации проблемного обучения. В связи с этим определена практическая значимость исследования, которая состоит в возможности использования полученных результатов при разработке уроков и мероприятий в начальной школе.

В процессе написания работы были изучены различные источники: нормативные документы, монографии, публикации в научных журналах и сети Интернет. Нужно отметить достаточное количество материалов по данному вопросу. Основополагающими являются труды по педагогике и психологии таких авторов, как М.И. Махмутов, Дж. Дьюи, А.Е. Дмитриева, И.А. Емельянова, А.М. Матюшкин, А.А. Матюшкина, А.В. Хуторской, М.А. Шаталов. Применение проблемной технологии на уроках в начальной школе рассматривалось по работам  И.В. Величко, Ю.А. Железниченко, Н.Д. Жуковой.

Структурно работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка литературы и приложений.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Свои готовые работы, я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

1 Теоретические аспекты проблемного обучения в начальной школе 6

1.1 История становления проблемного обучения 6

1.2 Дидактические основы проблемного обучения 11

1.3 Требования к организации проблемного обучения в начальных классах 17

Выводы по первой главе 23

2 Реализация проблемного обучения в начальной школе 24

2.1 Диагностика развития уровня мышления младших школьников 24

2.2 Реализация проблемного обучения на уроках в младших классах 27

Выводы по второй главе 34

Заключение 35

Список использованных источников 36

Приложение 1 41

Приложение 2 42

Приложение 3 43

Приложение 4 44

Приложение 5 45

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/law/ (дата обращения: 25.12.2020).  

2. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. №1897 [Электронный ресурс] //Федеральный портал Российское образование.- Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/m1897 (дата обращения 01.12.2020).

3. Барахоева Ж.М., Проблемное обучение как средство повышения творческих способностей учащихся начальных классов/ Ж.М. Барахоева, Е.М. Алиева// Мир науки, культуры, образования. –2019.- № 1.- С. 67.

4. Величко И.В. Элементы проблемного обучения русскому языку в начальных классах/ И.В. Величко// Таврический научный обозреватель www.tavr.science.- 2016.- №1.- С. 63-65.

5. Джиоева А.Р. О реализации проблемного обучения в начальной школе/ А.Р. Джиоева, Г.Х Джиоева// Мир науки, культуры, образования. – 2017.- № 3 (64) .- С. 132.

6. Дмитриева А.Е. Дидактика начальной школы: учебник и практикум 

для СПО / А.Е. Дмитренко, Ю.А. Дмитриев. – 2-е изд. Испр., и доп. – Москва: Юрайт, 2016. – 253 с. 

7. Джон Дьюи: педагогические эксперименты в семье и школе: монография / авт. Е.Ю.Рогачева; Мин-во образования и науки Рос.Федерации, Федер. Госуд. Бюджетное образов. Учр. Высш. Проф. Образования «Владим. Гос. Ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых». – Владимир: ВИТ-принт, 2015. – 180 с

8. Емельянова, И. А. Проблемное обучение в современном образовании / И. А. Емельянова // Теория и практика образования в современном мире: материалы VМеждунар. Науч. Конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). –Санкт-Петербург: СатисЪ, 2014. – С. 144-145.

9. Железниченко Ю. А.Технология проблемного обучения на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников[Электронный ресурс]/ Ю.А. Железниченко, В.И. Щадрова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 2.- Режим доступа: http://e-koncept.ru/2017/470023.htm. (дата обращения: 27.12.2020)

10. Жукова Н.Д. Применение технологии проблемного обучения на уроках математики/ Н.Д. Жукова// Вестник науки и образования.- 2019.- № 11(65). – С. 132

11. Король А.Д. Диалоговый подход к проектированию содержания

эвристических заданий/ А.Д. Король // Эйдос. – 2015. - № 2. – С. 3.

12. Кулагина И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: 

Учебник и практикум для академического бакалавриата / И.Ю. Кулагина. – Москва: Юрайт, 2016. – 291 с.

13. Латышина, Д. И. История педагогики и образования: учебник для

академического бакалавриата / Д. И. Латышина. – Москва: Издательство Юрайт, 2016. - 314 с. – (Бакалавр. Академический курс).

14. Матюшкин А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: учебное пособие / А. М. Матюшкин; под ред. Канд. Психол. Наук А. А. Матюшкиной. – Москва: КДУ, 2017. - 226 с.

15. Матюшкина А.А. Проблема продуктивности мышления и обучение/ А. А. Матюшкина// Наука и школа.– 2018.- №4.- С. 89-90.

16. Матюшкина А.А. Понимание проблемной ситуации и успешность ее решения/А. А. Матюшкина//Изв. Сарат. Ун-та. Нов. Сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. – 2018. –Т. 7, вып. 1 (25).- С. 76.

17. Матюшкина А. А. Уровни решения проблемного задания как отражение глубины мышления // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. –2015. – № 3. – С. 93–108.

18. Махмутов, М.И. Избранные труды: В 7 т. / М.И. Махмутов. – Казань: Магариф-Вакыт, 2016. Т. 1: Проблемное обучение: Основные вопросы теории / Сост. Д.М. Шакирова. – 423 с.

19. Меджидова А.А. Технологии применения проблемного подхода в процессе обучения математике в начальных классах/ А.А. Меджидов//Наука и Школа.- 2016.- №5.- С. 78-80.

20. Моткова Ю.Ю. Методы педагогической диагностики качестваобучения в начальных классах Ю.Ю. Моткова // Начальная школа. – 2015. - № 12.- С. 12

21. Пилипец Л.В., Проблемное обучение: от Сократа до формирования компетенций/ Л.В. Пилипенко, Е.В. Клименко, Н.С. Буслова // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 5-4. – С. 860-864.- 

Режим доступа: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34012 (дата обращения: 30.12.2020).

22. Свитова Т.В. Методы и приёмы выполнения эвристическихзаданий/ Т.В.Свитова // Эйдос. – 2014. - № 3. – С. 9.

23. Свитова Т.В. Эвристические универсальные учебные действия в составе обучения. [Электронный ресурс]/ Т.В. Свитова // Вестник Института образования человека. – 2017. – №1. – Режим доступа: http://eidos-institute.ru/journal/2017/100 (дата обращения 28.12.2020).

24. Трегубова Н. А.Обзор методик диагностики уровня развитиямыслительных способностей младших школьников[Электронный ресурс] / Н.А. Трегубова//Проблемы современного педагогического образования.- 2019.- №4.- Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-razvivayuschego-i-problemnogo-obucheniya-pri-organizatsii-tvorcheskoy-deyatelnosti-na-uroke-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 25.12.2020)

25. Хуторской А.В. Проблемное обучение: советский период. [Электронный ресурс]/ А.В. Хуторской // Вестник Института образования человека. – 2017. – №2. – С.19. –Режим доступа: http://eidosinstitute.ru/journal/2017/200/ (дата обращения: 23.12.2020)

26. Хуторской А. В. Типология эвристических заданий. [Электронный ресурс]/ А.В. Хуторской // Вестник Института образования человека. – 2013. – №2. – С.7. – Режим доступа: http://eidosinstitute.ru/journal/2013/200/ (дата обращения: 23.12.2020)

27. Шаталов М.А. Проблемный урок как вид метапредметного урока в современной школе[Электронный ресурс]/ М. А. Шаталов// Известия РГПУ им. А. И. Герцена.- 2019.- №194.- Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemnyy-urok-kak-vid-metapredmetnogo-uroka-v-sovremennoy-shkole (дата обращения: 24.12.2020)

28. Шаталов М.А. Проблемный урок как ведущий тип учебного занятия в современной школе [Электронный ресурс]/ М. А. Шаталов.- Режим доступа: http://rcobdb.uobodaibo.ru/FGOS/kurs/tekst_3-problemnyj_urok_kak_vedushhij_tip_uchebnog.pdf (дата обращения: 24.12.2020)

29. Чевтаева И. Б.Использование проблемных заданий и ситуаций на уроках русского языка с целью развития регулятивной деятельности учащихся / И.Б. Чевтаева// Инновационные технологии в науке и образовании: материалы IVМеждунар. Науч.-практ. Конф. (Чебоксары, 18 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (4). – С. 214–220.

30. Черноусова-Никонорова Т.В. Возможности развивающего и проблемного обучения при организации творческой деятельности на уроке в начальной школе[Электронный ресурс] / Т.В. Черноусова-Никонорова// Материалы Всероссийской НПК «Наука и социум».-2018.- Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-razvivayuschego-i-problemnogo-obucheniya-pri-organizatsii-tvorcheskoy-deyatelnosti-na-uroke-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 25.12.2020)

31. Чернецкая Н.И. Особенности развития творческого мышления в младшем школьном и подростковом возрасте[Электронный журнала]/ Н.И. Чернецкая // Концепт: научно-методический электронный журнал. – 2012. – № 8 (август). – Режим доступа: http://www.covenok.ru/ oncept/2012/12108.htm (дата обращения: 23.12.2020)

32. Эвристический практикум по педагогике : учеб.-метод. Пособие / А. Д. Король, А. В. Хуторской, Е. И. Белокоз.- Гродно : ГрГУ им. Я. Купалы, 2014.- 217 с.