«Особенности формирования грамматического строя речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Вариант 7

Тема «Особенности формирования грамматического строя речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи»

 Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы формирования грамматического строя речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.

1.2. Особенности усвоения грамматического строя речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Типичные грамматические ошибки в речи детей, их причины.

1.3. Задачи формирования грамматической правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

1.4. Организация работы по формированию грамматики правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

II. Особенности методики формирования грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики формирования грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.2. Уровень сформированности грамматически правильной речи детей

6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по темам «Грамматический строй речи», «Морфология», «Синтаксис», «Словообразование». Обратите внимание на сложность и многоаспектность работы по формированию грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Выделите особенности усвоения грамматики детьми 6–7 лет с ТНР. Выявите причины появления типичных ошибок.

Отметьте особенности усвоения грамматики детьми разного возраста. Выявите причины появления типичных ошибок, ошибок синтаксического характера (сохраняются дольше и менее заметны, поскольку предложениями ребенок говорит реже), замены отдельных слов жестами, употребления в предложении лишних слов (ошибок в сложных предложениях много, т. к. ребенку приходится одновременно строить предложения и излагать мысли).

Отметьте, как происходит усвоение предлогов. Раскрывая задачи по формированию грамматически правильной речи детей, сначала укажите в программе общие, затем конкретно для детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Рассмотрите процесс формирования грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи в разных видах детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы (таблица 6). Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление сформированности грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с ТНР. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с ТНР.

 Таблица 6

Диагностика сформированности грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

  Задания детям

Цель

Диагностические

материалы

1

2

3

 Сформулируйте выводы и предложения по формированию грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.