Педагогика (ПНК, 1 часть) Практическое занятие 1

Задание 1.

1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией:

На уроке учитель просит тянущего руку ученика начать чтение художественного текста. Мальчик заикается, и, чем больше он волнуется, тем сильнее. Возникает заминка. Учитель ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает громко кричать, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что ей, учительнице, такая безалаберность надоела и она, скорее всего, вызовет родителей. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно «прожевывает» трудное слово и пытается читать дальше.

2. Письменно ответьте на вопросы:

  1)      Прав ли учитель в данной ситуации?

  2)      Как нужно поступить учителю?

  3)      Какую работу после данной ситуации нужно провести с классом?

Задание 2.

1)      Ознакомьтесь с высказываем известного актера, режиссера и педагога К. С. Станиславского, который писал: «И в области ритма, пластики, законов речи, как и в области постановки голоса, дыхания, есть много для всех одинакового и потому для всех равно обязательного. То же относится и к области психической, творческой жизни... Эти общечеловеческие законы творчества, поддающиеся нашему сознанию, не очень многочисленны, их роль не так почетна и ограничивается служебными задачами; но тем не менее эти доступные сознанию законы природы должны быть изучены каждым артистом, так как только через них можно пускать в ход сверхсознательный творческий аппарат, сущность которого, по-видимому, навсегда останется для нас чудодейственной».

2)          Письменно ответьте на вопросы:

1. Какое отношение к педагогической деятельности имеет высказывание К. С. Станиславского?
2. Можно ли педагогическую деятельность назвать творческим видом деятельности. Если да, то почему? Если нет, то почему?
3. Какие цели может ставить педагог, если он является творцом?

Задание 3.

1. Разработайте календарно-тематический план воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста на полгода.
2. Оформите план в виде отдельной таблицы по образцу

Месяц

Формы работы

Название мероприятий

Ресурсы

 Задание 4.

Заполните таблицу «Функции педагогической деятельности»

Название функции

Характеристика функции

Педагогическая ситуация, иллюстрирующая реализацию функции

Задание 5.

1. Перечитайте повесть В. Распутина «Уроки французского».
2. Ответьте письменно на вопросы:

- Какие приемы и средства обучения были использованы педагогом?

- Каким предстаёт образ молодого педагога в конце произведения?

3. Напишите эссе на тему: «Средства обучения учителя».

Задание 6.

Считается, что в школе лекционная форма занятий неэффективна. Продумайте и опишите возможные виды заданий ученикам на лекции, чтобы увеличить коэффициент эффективности, например; воспроизвести в тетрадях основное содержание лекции схематично (тезисное, символическими рисунками).

Задание 7. Помня об общих принципах воспитания, опишите письменно педагогическую реакцию на следующие эпизоды:

а) ученики рассказывают историю про убийство;

б) вы расстаетесь с детьми перед каникулами;

в) мальчик вошел в класс с котенком в руках;

г) вы входите в класс, на доске видите нецензурные записи. 

Задание 8. Решите педагогическую ситуацию.

Коллективу класса было поручено убрать пришкольный опытный участок от сухих растений. Трем учащимся необходимо было уйти по личным делам. Как следует поступить классному руководителю? Какие методы воспитания следует применить и почему? Дайте письменно ответ на данные вопросы.

Задание 9. В.А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня» (Из книги «Родительская педагогика»). Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказываться вообще? Почему? Ответ представьте письменно. Проиллюстрируйте свой ответ с помощью педагогической ситуации, в которой применимо наказание.