Методические основы дифференцированного обучения младших школьников правописанию.

Кафедра русского языка в институте педагогики и психологии детства. (Начальное образование).

исправить работу

Страниц около 30 (точное количество с руководителем не обговаривали).

Тема: Методические основы дифференцированного обучения младших школьников правописанию.

Цель: разработать и теоретически обосновать комплекс дифференцированный заданий по обучению —— класса (выбрать класс) правописанию.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников правописанию 

Предмет исследования: комплекс дифференцированных заданий по обучению ____ класса правописанию.

Задачи (формировать в сост с названиями параграфов плюс глагол).

Методы исследования: 1. Теоретические - анализ научной литературы.

 2. Практические - педагогическая диагностика, научное проектирование, качественно-количественный анализ данных.

Глава 1. Теоретические аспекты методики дифференцированного обучения младших школьников правописанию.

1 параграф. Лингвистические основы методики обучению правописанию (сказать, что такое правописание, орфография, какие есть разделы и принципы орфографии).

2 параграф. Содержание и методы обучения правописания в начальной школе (чему научить школьников? Какие методы есть? Брать материал из методических пособий)

3 параграф. Анализ учебников русского языка для начальной школы в аспекте реализации дифференцированного подхода в обучении правописанию (проанализировать учебники. Выявить, что там есть задания по правописанию, а есть ли там именно задания по правописанию с упором на дифференциацию? Сделать это, чтобы просто сказать, что их там нет или очень мало и перейти к анализу опыта. 

2 глава. Проектирование работы по дифференцированное обучению правописанию в ____ классе (определиться, с каким классом будет идти работа).

1 параграф. Диагностика сформированности орфографических умений ___ класса. ( разработать диагностику и описать ее результат).

2 параграф. Комплекс дифференцированный заданий для обучения ____ класса правописанию.

Нужно разработать диагностику, которая позволит выявить уровень подготовленности учеников в плане правописания. Разработать задания по правописанию в рамках какой-нибудь темы. Например, диагностика выявит 3-4 группы учеников и для них нужно будет разработать разного уровня задания.