Формирование выразительной речи младших школьников, как компонента читательской компетенции во внеурочной литературной деятельности

40-60 страниц. Отдельное приложение, где расписаны занятия, диагностика и результаты этих занятий (в виде диаграмм и т.п.). 

2 главы равные между собой в страницах. 3 параграфа в главах. 

Фрагменты урока небольшие выписывать в главы и делать сноски в приложения. 

Пример: Нами были предложены задания, выполняя, которые, обучающие продемонстрировали (сноска на Приложение). Так расписать уроки. 

Пример: На уроке №7, на этапе закрепления материала обучающиеся проработали в творческой работе (сноска на Приложение) 

Разработка методического материала (комплекта методических заданий) для учителя 

Задания можно взять: этап закрепления, этап актуализации, этап введение новых знаний. 

Глава вторая. Начать с диагностики уровня читательской компетенции (тема, цель, задачи)

3 этапа: констатирующий, формирующий, контрольный этап. 

Каждый параграф заканчивать выводом: итак, таким образом, проведя диагностику можно сделать вывод, следовательно, исходя из всего вышесказанного, проанализировав литературу. Вывод пол страницы у каждого параграфа. 

Пример внеурочных занятий можно взять ознакомление с произведением, чтение по ролям, спектакли, сценки, проект записывание аудиокниг, читка и так далее. 

3 параграф: анализ результатов (диагностика). Составить и сопоставить с первой диагностики, чтобы видеть рост. В виде процентов, диаграмм. 

На каждой странице 1 главы. 2-3 ссылки, где цитируется ученые, с которыми мы соглашаемся и на основе начитанного сделали свою работу. 

Заключение. Складывается из выводов введение, где говорилось про актуальность. 

Описываем вывод первой главы и складывать с выводом второй главы. 

Микровывод (пол странице) по каждому параграфу, а потом страница вывод по главе.