Исторический портрет хана Батыя четко по плану https

Исторический портрет хана Батыя четко по плану
ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ
на уроках истории

В обучении истории учащихся важное место занимают характеристики выдаю-щихся исторических деятелей. Они помогают понять, что историю делали люди, но их взгляды, стремления и действия были обусловлены конкретной эпохой, классовой принадлежностью. На примере характеристики исторического героя воспитываются такие важные черты и качества личности учащихся, как патриотизм, мужество, справедливость, гражданская позиция. Характеристики участников событий способствуют и лучшему пониманию самих событий. Доходчивость характеристик исторических лиц повышается, если они сопровождаются демонстрацией их портретов. Большую помощь в этом направлении оказывают «Исторические памятки» (портрет исторической личности.
Формируются умения обучающихся давать характеристику исторической личности по следующему алгоритму:
1. Сообщаются знания об исторической личности поэтапно (или опережающее задание учащимся, ои готовят сообщение или презентацию о личности): от внешнего облика и фактов биографии к познанию черт характера, анализу мотивов поступков, далее – к пониманию психологического состояния человека в момент принятия ответственного решения; наконец – к целостной характеристике.
2. Уделяется пристальное внимание деятельности личности в переломные, решающие моменты исторического развития, когда человек осуществляет выбор, который повлиял на его судьбу, на судьбу страны. Можно это назвать «звездным часом». В таких ситуациях раскрываются учащимися возможные альтернативы истории, показывается жизненная позиция человека с точки зрения исторической значимости. Дмитрий Донской в Куликовской битве снял княжеские доспехи и одел одежду простого воина и сражался в пешем строю большого полка, чтобы победить или умереть.
3. Дети учатся оценивать личность с точки зрения норм той эпохи, в которой жил человек. «Сфинкс, неразгаданный до гроба, о нем и ныне спорят вновь» - эти слова сказаны об Александре I П.А. Вяземским. Наполеон о нем же: « Это молодой, чрезвычайно добрый и красивый император. Он гораздо умнее, чем думают». Шведский канцлер дал Александру I еще более яркую характеристику: «фальшив, как пена морская». Можно предложить учащимся задание на описание личности глазами современников. Это поможет раскрыть взаимоотношение личности с окружающими людьми, которые называли Александра I Сфинксом, Коронованным Гамлетом, Блестящим метеором Севера.
4. Обучающимсправя даётся право суждения о поступках исторического деятеля, право на субъективность и пристрастность. При этом, показываю не только сложность и неоднозначность моральных оценок, но и формирую представление об общечеловеческих ценностях. Например, князь А. Курбский, царский воевода, герой Казани и других походов, изменив царю, бежал в Великое княжество Литовское. Что привело Курбского к решению покинуть Россию? При каких обстоятельствах это произошло? Обоснуйте собственное мнение: было ли бегство князя Курбского изменой или протестом против деспотической власти?
5. Через биографию исторического деятеля освещаются важные события, особенности жизни страны и народа, раскрываю образ эпохи. рекомендую схемы для характеристики исторической личности, которые я применяю на практике. Конечно, приходилось долгое время учить обучающихся характеризовать историческую личность. Это осуществлялось путём восхождения от абстрактного к конкретному при знакомстве с каждым новым персонажем. Обращение к разным видам характеристик позволяет подходить к каждой исторической личности по-разному, не допускать шаблонов.

Характеристика и оценки исторического деятеля
для 5-6 кл.
1. Когда и в какой стране жил и действовал политический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?
2. Опишите внешность и характер политического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось или не удалось претворить в жизнь).
4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал исторический деятель.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества). Выскажите свое отношение к нему.