методика обучения предмета окружающий мир

1. Определите, какой уровень знаний (понятия или представле­ния) формируется у учащихся при выполнении таких заданий:

а) прочитайте слова, записанные на доске: заморозки, гроза, распускание листьев, таяние снега, метель, листопад, проталины; вы­берите из них те, которые обозначают признаки весны;

б) рассмотрите иллюстрации и назовите растения, которые за­цветают до появления листьев; предлагаются для иллюстраций: лан­дыш, верба, орешник, акация, мать-и-мачеха, медуница, тополь, ко­локольчик, ветреница дубравная, клен.

Аргументируйте свою точку зрения.

2. Какие понятия формируются у младших школьников в про­цессе изучения тем: «Растения и животные луга», «Форма Земли» («Земля — шар»), «Надежная защита организма» («Кожа»), «Мос­ковское государство»? Какие термины дополнительно вводятся в вариативных программах курса «Окружающий мир»? Полученные результаты представьте в виде таблицы:

Базовые понятия интегрированных курсов обучения по предмету «Окружающий мир»

Базовые понятия

Методы (методические приемы)

формирования понятий в курсе

«Мир вокруг нас» (А.А. Пле­шаков)

Природа – это все, что нас окружает и существует независимо от человека.

Методы формирования чувства родства с природой:

1. Метод поиска сходства природных объектов с человеком.

Приемы:

-     выявление морфологического сходства (например, найти сходные органы у человека и животных);

-     выявление физиологического сходства – сравнение человека как с животными, так и с растениями, при параллельном (человек-животное-растение) рассмотрении вопросов дыхания, питания;

-     выявление поведенческого сходства – проведение параллелей между поведением человека и животных (например, забота о потомстве, игры детей)

…..

….

«Мы и окружающий мир» (Н.Я. Дмитриева)

….

….