Кейс-задачи

Задача 1. Родители понимают, что дети с нарушениями интеллекта плохо представляют себе окружающие предметы, не всегда могут выделить нужный предмет среди других, не различают свойства предметов (цвет, форму, величину), недостаточно ориентируются в пространстве. К концу дошкольного возраста дети с нарушениями интеллекта, не прошедшие коррекционного обучения с точки зрения развития восприятия, представляет собой весьма неоднородный контингент. Как развивать восприятие у детей с нарушениями интеллекта в условиях семьи?

Задача 2. Педагог планирует организовать работу с родителями детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.Какие задачи следует ставить в процессе работы с родителями детей с нарушением интеллекта? Какие следует предложить формы работы с семьей?

Задача 3. Дефектологу необходимо провести консультацию с воспитателями и родителями по вопросу «Особенности психолого-педагогического сопровождения семей лицс нарушениями интеллекта». Объясните, что включает понятие «психолого-педагогическое сопровождение семей»? Необходимо ли тематическое планирование совместной работы воспитателя, дефектолога и родителей по организации индивидуальной коррекционно-воспитательной работес детьми с нарушением интеллекта в семье?

Задания для решения кейс-задачи:

1. Определите проблему, задав все необходимые для этого вопросы.

2. Дайте рекомендации педагогам по разрешению проблемы.

Задача 1 Педагоги понимают, что полная реализация целей коррекции

достигается лишь через изменение жизненных отношений ребенка с

задержкой психического развития к себе и миру, что требует от взрослых,

как активных «строителей» этих отношений, целенаправленных и

осознанных усилий. Необходимым условием закрепления достигнутого

является активное взаимодействие педагогов с близкими ребенку взрослыми,

позиции которых в отношении к ребенку должны быть скорректированы, а

сами они обучены адекватным способам коммуникации и осведомлены о

возможностях развития ребенка и о способах их активизации. Как помочь

выбрать оптимальное направление работы и познакомить родителей с ее

содержанием?

Задача 2 Педагог планирует организовать работу с родителями детей

дошкольного возраста с задержкой психического развития. Какие задачи

следует ставить в процессе работы с родителями детей с задержкой

психического развития? Какие следует предложить формы работы с семьей?

Задача 3 Дефектологу необходимо провести консультацию с воспитателями

и родителями по вопросу «Особенности психолого-педагогического

сопровождения семей лиц с задержкой психического развития». Объясните,

что включает понятие «психолого-педагогическое сопровождение семей»?

Необходимо ли тематическое планирование совместной работы воспитателя,

дефектолога и родителей по организации индивидуальной коррекционно-

воспитательной работе с детьми с задержкой психического развития в семье?

Задача 1 Педагоги понимают, чтоэффективная коррекция речевого и

сопутствующих нарушений возможна только в результате активной,

скоординированной деятельности логопедов, воспитателей и родителей

ребенка. Как помочь выбрать оптимальное направление работы и

познакомить родителей с ее содержанием?

Задача 2 Педагог планирует организовать работу с родителями детей

дошкольного возраста с нарушениями речи.Какие задачи следует ставить в

процессе работы с родителями детей с нарушениями речи? Какие следует

предложить формы работы с семьей?Какие

обучающие мероприятия

родителей способствует повышению знаний родителей о содержании

специального обучения детей с нарушениями речи, помогут осознать свою

роль в коррекционном воспитании ребенка с данным видом речевой

патологии, изменить отношение к личности ребенка, характер общения с

ним?

Задача 3 Дефектологу (логопеду) необходимо провести консультацию с

воспитателями и родителями по вопросу «Особенности психолого-

педагогического сопровождения семей лицс нарушениями речи». Объясните,

что включает понятие «психолого-педагогическое сопровождение семей»?

Необходимо ли тематическое планирование совместной работы воспитателя,

дефектолога и родителей по организации индивидуальной коррекционно-

воспитательной работес детьми с нарушениями речи в семье?