«ДЕТСКАЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ»

1. В ходе беседы с родителями Л., 7 лет, было выяснено, что ребенок легко отвлекается, не может сосредоточиться, быстро устает от занятий. Его трудно надолго заинтересовать, он вял и равнодушен практически ко всему, особенно если это связано с выполнением школьных заданий. Он и в повседневной жизни не проявляет выраженного к чему-либо интереса. Мама жалуется на то, что мальчик может часами «плевать в потолок», играть в одну и ту же компьютерную игру без особого азарта и желания попробовать другую. Его не волнуют ни поощрения, ни наказания, заставить его что-либо сделать можно лишь «из-под палки» или посулив награду. Впрочем, любыми подарками он пресыщается через несколько минут, особенно если это игры, требующие от него хоть минимальных усилий. При нейропсихологическом исследовании у Л. выявлены следующие нарушения высших психических функций: недостаточность произвольного внимания, речевой саморегуляции, программирования, целеполагания и контроля за протеканием собственной деятельности.

Вопрос 1: Какой нейропсихологический синдром имеет место в данном случае?

Вопрос 2: Выделите нейропсихологический фактор, лежащий в основе дефекта.

Вопрос 3: С поражением какого полушария головного мозга связан данный синдром?

Вопрос 4: Составьте рекомендации вариантов нейропсихологической коррекции (формирующей, восстановительной или др.) ребенка.

2 При выполнении задания «запоминание двух смысловых рядов» Миша не воспроизводят 1-е предложение иногда предыдущие слова, а последующее предложение и слова воспроизводит хорошо. Вопрос 1: О каком симптоме и синдроме у Миши можно говорить?

Вопрос 2: Поражение в каком отделе мозга можно предположить у Миши?

Вопрос 3: Составьте рекомендации вариантов нейропсихологической коррекции / помощи ребенку.

3 На прием к нейропсихологу привели ребенка младшего школьного возраста мальчик 9 лет. Из жалоб родителей: «плохо учится в школе», «невнимательный», «летает в облаках», «дурачится» так словно он маленький ребенок.

Вопрос 1: Какой вид диагностики предпочтительнее для прояснения причин такого поведения (перечислите пробы)?

Вопрос 2: Предположите какие блоки в диагностическом обследовании ребенка необходимо «усилить» (ввести дополнительные методики) для получения точного факторного и синдромного анализа?

Вопрос 3: Сформулируйте гипотезу о механизмах особенностей поведения ребенка. 4 При обследовании детей в детском саду, психолог обратил внимание на девочку К. - 5,5 лет, речь которой характеризовалась хаотичностью трудностями в подборе слов, 9 наличием морфологических ошибок (в склонениях и соединительных словах), синтаксических ошибках, неправильным порядком слов в предложении, парафазиями, заменами слов или частей слова эквивалентами той же категории. Речь сопровождалась избыточной артикуляцией, не отличалась беглостью.

Вопрос 1: Что за нарушение речи у ребенка?

Вопрос 2: Каковы вероятные причины для возникновения такого нарушения?

Вопрос 3: Выделите нейропсихологический фактор, лежащий в основе дефекта.

Вопрос 4: Составьте рекомендации вариантов нейропсихологической коррекции (формирующей, восстановительной или др.) ребенка.