Решение задач

Ситуационная
Задача
3
Перечислите
функции
всех
участников
коррекционно-
развивающей работы с ребенком с особыми образовательными потребностями в
дошкольном учреждении. Обоснуйте необходимость использования системного подхода
во взаимодействии учреждения с семьей особенного ребенка.
Проанализируйте
ситуацию.
Анна
(3,4)
–
особенный
ребенок,
посещает
дошкольное учреждение с 3 лет. Проходит логопедическую реабилитацию, посещает
специальные коррекционные занятия и лечебные мероприятия. В саду девочка большей
частью находится в движении, редко поднимает глаза, сверстников и старших игнорирует,
избегает встречаться с кем-либо взглядом, ест руками. Ее игры заключаются в том, что
она «пробует на зуб» или стереотипно проделывает иные элементарные действия.
Встречая отказ, кричит и бросается на пол. Словарный запас не превышает нескольких
слов. Воспитателей группы, однако, беспокоит поведение матери ребенка, которая, по их
словам, не выслушивает рекомендации по воспитанию дочери, не пытается «бороться» с
детскими проблемами, не доверяет специалистам-медикам и психологу. Мать считает, что
ребенок еще маленький, и все может пройти с возрастом, а сейчас «главное – это мягкость
и терпение».
Вопросы для анализа:
1 Кто является участником коррекционно-развивающей работы с данным ребенком?
2 Перечислите
все
возможные
формы
коррекционно-развивающей
работы
с
ребенком.
3 Обоснуйте 2-3 рекомендации для родителей (в частности, матери) по повышению
педагогической компетентности.
4 Сформулируйте
2-3
показателя
эффективности
проведенной
коррекционно-
развивающей
работы
с
ребенком,
по
которым
педагог-воспитатель
может
отслеживать динамику состояния ребенка.