Зарождение игры в раннем возрасте
Введение
Актуальность. В педагогике и психологии в наше время существует много исследований, которые посвященных изучению игровой деятельности детей в раннем возрасте. Значение игры для периода раннего возраста анализировалось в работах многих педагогов и психологов: О.Е. Смирновой, М.А. Габова, С.Л. Новоселова. Л.И. Улитина и др. Они рассматривали игру как основную деятельность в дошкольном возрасте и обусловливали ее значение в процессе развития ребенка. Особенности игр и их разнообразие отражены в трудах В.С. Мухина, А.К. Бондаренко. Е.Е. Кравцовой, А В. Запорожец.
Однако в существующих исследованиях по обучению игровому воспитанию в раннем возрасте слишком мало внимания уделяется тому, как развивается игровая деятельность дошкольника. Актуальность данной проблемы для нынешней дошкольной педагогики и ее недостаточная разработанность определили выбор темы нашей работы: «Зарождение игры в раннем возрасте».
Игра – это универсальная форма деятельности, так званная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Следовательно, проблема использования игры в целях многогранного развития ребенка, социализации его как члена общества и формирование у него положительных личностных очень актуальна начиная с самого раннего возраста.
Игровая деятельность не может возникнуть сама собой, ее не может изобрести сам ребенок, она задается взрослыми, которые учат его играть, обучают социально установленным приемам игрового поведения (использование игрушек, предметов-заменителей, других средств, для образного представления, выполнение условных действий, построение сюжета, соблюдение правил). Ребенок осваивает технику различных игр в общении со взрослыми, затем обобщает приемы игры и переносит их на другие ситуации. Таким образом, игра приобретает собственное движение, становится формой личного творчества ребенка, что и определяет ее развивающее воздействие. Современная отечественная теория игры исходит из определений ее исторического происхождения, социальной природы, содержания и назначения в человеческом обществе.
Игра – это не только творчество, но и работа. Играя, у детей вырабатывается привычка концентрироваться, самостоятельно мыслить, формируется стремление к знаниям, развивается внимание. Играя, дети не замечают, что учатся: развивают воображение, ориентируются в нестандартных ситуациях, даже самые пассивные дети с огромным удовольствием участвуют в игре.
В нашей работе мы решаем следующую задачу. Игра может быть эффективной для преодоления трудностей социализации у детей раннего возраста (особенно детей дошкольного возраста), а целенаправленная игра требует внимания взрослых. Для устранения трудностей в социализации дошкольников необходимо организовать целенаправленный процесс игровой деятельности дошкольников.
Разработанность темы. Теоретической основой нашей работы стали исследования по проблеме развития игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте труды В.Н. Белкина [3], С.Л. Новоселовой [15], Л.Н. Галигузова [7]; изучения особенностей проведения игр и их видового разнообразия исследования C.Л. Герасимова [8], Т.А. Семенова [16], В.С. Мухиной [14]; по руководству игрой в дошкольном возрасте работы М.А. Габова [6], М.А. Васильевой, Л.Н. Венгера, И.Ю. Кулагиной [6], Н.Я. Михайленко [8].
Объект курсовой работы – дети раннего возраста.
Предмет курсовой работы – условия развития игровой деятельности детей в дошкольном возрасте.
Цель – изучение условий формирования игровой деятельности детей раннего возраста.
Содержание
Глава 1. Сущность игры как психолого-педагогического явления 6
1.1. Сущность понятий «игра» и «игровая деятельность». 6
1.2. Особенности раннего возраста и трудности социализации. 11
Глава 2. Экспериментальное исследование игровой деятельности в раннем возрасте 23
2.1. Организация и методы исследования игровой деятельности в раннем возрасте 23
2.2. Программа исследования, анализ и интерпретация полученных данных опытно-экспериментальной работы. 26
Список используемых источников 32
Список используемых источников
1. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – М.: Юрайт, 2020. – 196 с.
2. Амелькина В.Л. Влияние современных игрушек на развитие личности детей / В.Л. Амелькина, Е.В. Колтыгина // Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения: материалы междунар. науч.-практ. конф.( Барнаул, 02-03 ноября 2017 г.) / под общ. ред. Л.А. Никитиной - 2017. – С. 33-43.
3. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. М.: Юрайт, 2020. – 171 с.
4. Бисенова А.Н. Роль игрушки в развитии познавательной сферы детей раннего и дошкольного возраста / А.Н. Бисенова //Тенденции развития науки и образования.- 2019. – № 46-1. – С. 16-18.
5. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 218 с.
6. Габова М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений: учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2017. – 151с.
7. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2020. – 254с.
8. Герасимова С.Л. Роль игрушки в жизни ребёнка / С.Л. Герасимова // Наука и образование сегодня. - 2020. - № 1 (48). – С. 64-65. –
9. Григорян Э. Г. Психолого-педагогические особенности внимания детей дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2020. – 112 с.
10. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2020. – 184с.
11. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1. – М.: Юрайт, 2020. – 223 с.
12. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 2. – М.: Юрайт, 2020. – 241 с.
13. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. – М.: Academia, 2018. – 640 c.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. вузов. 6-е изд. М.: Академия, 2000.
15. Новоселова С.Л. Роль игрушки в детской игре // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М., 1994. – 314 с.
16. Семенова Т.А. Анализ педагогической ценности игрушек современных детей / Т.А. Семенова // Молодой ученый. – 2016. –№ 7-6 (111). – С. 204-207.
17. Смирнова Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. – М.: Юрайт, 2020. – 122 с.
18. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. – 256 c.
19. Улитина Л.И. Игрушка как фактор социализации ребёнка дошкольного возраста / Л.И. Улитина // Дыльновские чтения "Социологическая диагностика современного общества": материалы науч.-практ. конф.( Саратов, 12 февраля 2016 г.) – Саратов, 2016. – С. 451-454.
20. Фуряева Т. В. Сравнительная педагогика. Дошкольное образование. – М.: Юрайт, 2020. – 336 с.
21. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. – М.: Юрайт, 2019. – 367 с.
22. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 575 с.
