Психолого-педагогические аспекты научного мышления ~ Тест 1 ~ Тест 2 ~ Тест 3 ~ Тест 4 ~ Итоговый тест ~ Компетентностный тест ~ Сборник ответов на тесты «Синергия»| МОИ | МТИ | МосАП.

Психолого-педагогические аспекты научного мышления ~ Тест 1 ~ Тест 2 ~ Тест 3 ~ Тест 4 ~ Итоговый тест ~ Компетентностный тест ~ Оценка (отлично)

Психолого-педагогические аспекты научного мышления

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1.   Введение в курс

2.   Тема 1. Научное мышление, как предмет изучения и развития

3.   Тема 2. Инструменты и технологии работы с научной информацией

4.   Тема 3. Логико-графическое структурирование информации как средство организации научного мышления

5.   Тема 4. Методы и технологии формирования научного мышления

6.   Заключение

7.   Итоговая аттестация

·     Итоговый тест

·     Компетентностный тест

Моя оценка 100 баллов (отлично)

Список вопросов:

1.  … (в методологии науки) – это предложения, фиксирующие эмпирическое знание о событиях и явлениях реального мира

2.  … – важнейшая функция научного познания, состоящая в раскрытии смысла человеческих действий, поведения

3.  Вы читаете научную статью о новом исследовании, в котором предлагается новая теория происхождения динозавров. В статье приводятся факты и аргументы в пользу этой теории. Ваша задача – оценить достоверность представленных аргументов и прийти к собственному выводу о силе и значимости новой теории. Какой вид мышление наиболее эффективен в этом случае?

4.  В рекламном агентстве при поиске новой концепции дизайнерам предложили проанализировать надпись на чужом языке (китайские иероглифы). В голове дизайнеров рождаются разные ассоциации, их анализируют, систематизируют и подбирают наиболее интересные. Какую методику применили в данном случае?

5.  Вы стали членом исследовательской группы, которая исследует возможные пути борьбы с загрязнением океанов пластиковыми отходами. Вам предоставляется набор различных материалов, таких как сетки, сидераты и биоразлагаемые материалы. Ваша задача – разработать инновационное решение для очистки океанов от пластикового загрязнения, используя предоставленные материалы. Вы должны объяснить принцип работы вашего решения и предоставить аргументы в пользу его эффективности. Какой тип мышления будет оптимален в данном случае?

6.  … данных – это интегрированная совокупность структурированных и взаимосвязанных данных, организованная по определенным правилам, которые предусматривают общие принципы описания, хранения и обработки данных.

7.  Интегрированная совокупность структурированных и взаимосвязанных данных, организованная по определенным правилам, которые предусматривают общие принципы описания, хранения и обработки данных, называется ….

8.  И. Кеплер, открывший законы движения планет, уподоблял притяжение небесных тел взаимной любви. Солнце, планеты и звезды он сравнивал с разными обликами Бога. Эти сопоставления кажутся сейчас по меньшей мере странными. Но именно они привели Кеплера к идее ввести понятие силы в астрономию. О каком умозаключении идет речь в данном примере?

9.  … – критерий, посредством которого характеризуется соответствие гипотезы, закона или теории наблюдаемым фактам или экспериментальным результатам

10.                Краткая форма представления информации в индивидуальной исследовательской деятельности, имеющей идею или смысл, называется …

11.                … мышление – это способ мышления, отличающийся определенными характеристиками от мышления обыденного, или эмпирического

12.                … – мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным

13.                Метод выделения классов из множества объектов, позволяющий отнести каждый из элементов множества к одному из выделенных классов, – это … 

14.                Метод научного познания, при котором происходит исследование объекта в точно учитываемых условиях, задаваемых экспериментатором, позволяющий следить за изучаемым объектом и управлять им, – это …

15.                На защите диссертации соискатель ученой степени много и абстрактно говорил на заданную тему. Один из членов комиссии попросил его привести примеры для подтверждения озвученных тезисов. К какой мыслительной операции призвали аспиранта?

16.                На защите диссертации соискатель ученой степени представил все результаты своего исследования на одной карте памяти, расположив данные по уровню важности в хронологическом порядке. Как называется такая ментальная карта?

17.                На экзамене студент, пытаясь вспомнить все компоненты классификации, представил себя в комнате, вспомнил предметы в ней и восстановил правильный порядок в требуемой классификации. К какому методу он обратился?

18.                … – основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки

19.                … – основополагающая теория вместе со способами ее использования, принятия научным сообществом в той или иной отрасли науки в определенный период ее развития

20.                … – один из самых надежных способов, предохраняющих от недоразумений в общении, споре, диспуте и исследовании

21.                Одна из основных особенностей научного мышления – это …

22.                Одна из основных особенностей научного мышления – это …

23.                Особый вид деятельности человека, система исследований, направленных на получение новых знаний – это …

24.                 «Правильное мышление», основанное на определениях, классификациях, анализе, доказательствах и опровержениях, – это …

25.                Процесс мысленного перехода от единичного и частного к общему – это …

26.                После мозгового штурма исследователям необходимо проанализировать релевантные теме цифры и факты, положительные и отрицательные стороны обсуждаемого вопроса, оценить собственные эмоциональные реакции. Для комплексного подхода к решению этой задачи ведущий тренинга предлагает определенную методику. Какую методику предлагает ведущий?

27.                При реализации научного проекта вы выбрали следующие методы: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент. К какому типу исследования можно отнести перечисленные методы?

28.                Прочитайте отрывок из рассказа Артура Конан Дойля «Исчезновение леди Фрэнсис Карфэкс». «… Возьмем теперь за исходную точку не леди Х, а гроб и пойдем назад. Боюсь, этот гроб окончательно убеждает нас в том, что леди Х умерла. Но, кроме того, он означает официальные похороны, свидетельство врача и разрешение полиции. Если бы леди Х убили каким-нибудь примитивным способом, то труп зарыли бы во дворе. Но тут все открыто и гласно. Что это означает? А то, что ее умертвили настолько необычным способом, что даже врач не заподозрил насильственной смерти, – может быть, отравили каким-то редким ядом. И все-таки странно, что они позволили врачу освидетельствовать ее, – разве что подкупили врача… Но это очень маловероятно». Каким методом мышление пользуется в данном случае мистер Шерлок Холмс?

29.                Прочитайте отрывок из рассказа Артура Конан Дойля «Исчезновение леди Фрэнсис Карфэкс». «… Вы всегда завязываете шнурки одинаково. А сейчас я вижу замысловатый двойной узел, совсем не похожий на ваш. Значит, вы снимали ботинки. Кто мог завязать вам шнурки? Или сапожник, или прислужник в бане. Сапожника исключаем, потому что ботинки почти новые. Что остается? Остаются бани». Каким методом мышление пользуется в данном случае мистер Шерлок Холмс?

30.                Расположите этапы научного метода в правильной последовательности:

31.                Расположите особенности научного мышления в порядке убывания важности, начиная с наиболее важной особенности:

32.                Расположите в порядке очередности формы развития научного мышления:

33.                Расположите шаги научного исследования в порядке их выполнения:

34.                Расположите элементы научной статьи в правильном порядке:

35.                Расположите этапы критического мышления в правильной последовательности:

36.                … – способность к умственным преобразованиям и творчеству; очень близко по смыслу к понятию «творческое мышление

37.                … – совокупность приемов, операций и способов теоретического познания и практического преобразования действительности, достижения определенных результатов

38.                Соответствие полученной информации информационному запросу – это …

39.                Создатель теории креативности – …

40.                Сопоставьте понятия, связанные с анализом данных и логическими выводами, с их определениями:

41.                Сопоставьте предложения, связанные с критическим мышлением, с их определениями:

42.                … – утверждение, требующее доказательства; в более широком значении – это любое утверждение в споре или в изложении некоторой теории

43.                Умозаключение от фактов к некоторой гипотезе (общему утверждению), от частных фактов, положений к общим выводам – это …

44.                Учение в теории познания, считающее чувственный опыт единственным источником знаний и утверждающее, что все знание обосновывается в опыте и посредством опыта, – это …

45.                Установите правильную последовательность действий в процессе научного мышления:

46.                Упорядочьте этапы научно-исследовательской работы:

47.                Упорядочьте элементы структуры метода моделирования:

48.                Установите соответствие между понятием и определением:

49.                Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:

50.                Установите соответствие между основными элементами структуры любой деятельности и их характеристиками:

51.                Установите соответствие между понятием и определением:

52.                Установите соответствие между видами теоретического метода познания и их определениями:

53.                Установите соответствие между понятием и определением:

54.                Установите соответствие между понятием и определением:

55.                Установите соответствие между методиками работы с информацией и их авторами:

56.                Установите соответствие между формами представления алгоритмов и их определениями:

57.                Установите соответствие между методикой и ее описанием:

58.                Установите соответствие между особенностями творческого мышления и их характеристиками:

59.                Установите соответствие между типом научно-познавательной деятельности и его определением:

60.                Установите соответствие между видом мышления и его описанием:

61.                Установите соответствие между названием и определением структуры ментальной карты:

62.                Установите соответствие между понятием и определением:

63.                Установите соответствие между понятиями и их содержанием:

64.                Установите соответствие между стадиями эмпирического исследования и их содержанием:

65.                Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:

66.                Установите соответствие между методиками и их авторами:

67.                Установите соответствие между термином и его определением:

68.                Установите соответствие между термином и определением:

69.                Целое, которое состоит из многих компонентов, но при этом представляет собой нечто большее, чем сумма частей, – это …

70.                … – это: замысел, план; разработанный план сооружения, механизма, схема технологического процесса; предварительный текст какого-либо документа

71.                … – это графическая модель системы, на которой в виде условных обозначений или изображений показаны составные части некоторой системы и связи между ними 

72.                … – это метод исследования, который позволяет соединять элементы (части) объекта, расчлененного в процессе анализа, устанавливать связи между элементами и познавать объекты исследования как единое целое

73.                … – это мысль, где посредством одного или нескольких логически связанных между собой понятий нечто утверждается или отрицается о познаваемом объекте; выражает не только мысли, но и чувства, эмоции, намерения

74.                … – это особая сфера жизнедеятельности человека, в которой вырабатываются и теоретически систематизируются знания об окружающей действительности; она одновременно представляет собой и деятельность по получению новых знаний, и ее результат, т.е. совокупность тех знаний, которые лежат в основе научной картины мира

75.                … – это область человеческой деятельности, вырабатывающая объективное знание о мире

76.                … – это один из распространенных методов исследования, универсальность которого позволяет фиксировать не только акты поведения опрашиваемых, но и их намерения и планы на будущее, изучать их жизненный опыт в накопленном аккумулированном виде

77.                … – это положения, кратко излагающие какую-либо идею или одну из основных мыслей, положений книги; могут быть выражены в форме утверждения или отрицания

78.                … – это распределение явлений и объектов по видам, разрядам, отделам или классам на основе их общих признаков

79.                … – это событие, результат; знание, достоверность которого доказана; предложения, фиксирующие эмпирическое знание

80.                … – это способность получить новое знание «по наитию», «в озарении»; обычно ее связывают с бессознательным

81.                … – это сжатые основные сформулированные положения текста, в которых последовательно раскрывается его основная тема и мысль

82.                … – это выведение частного из общего; это путь мышления, который ведет от общего к частному, от общего положения к особенному

83.                … – это целенаправленное участие исследователя в процессе изучения объекта или явления, предполагающее активное воздействие на него (объект или явление) с помощью каких-либо средств

84.                … – это сообщение или документ, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации

85.                … – это отражение отдельного свойства объекта при его непосредственном (или опосредованном приборами) воздействии на органы чувств

86.                … – это метод научного исследования, состоящий в разложение единства на множество, целого на его части, сложного на его компоненты, события на его отдельные ступени, содержания, понятия на его признаки

87.                … – это мысль, где посредством одного или нескольких логически связанных между собой понятий нечто утверждается или отрицается о познаваемом объекте

88.                … – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений

89.                … – это форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние существенные стороны и отношения исследуемых предметов

90.                … – это научный документ, который содержит систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников, знакомит с современным состоянием научной проблемы и перспективами ее развития

91.                … – это свойство правильного мышления отражать объективные причинно-следственные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира

92.                … – это угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет) исследования

93.                … – это четкая последовательность действий, выполнение которой дает какой-то заранее известный результат

94.                … – это мысль, в которой отражаются отличительные свойства предметов и отношения между ними.

95.                ... – это мысль, с помощью которой что-либо утверждается или отрицается

96.                … – это более сложный, чем чувственное познание, способ отражения действительности посредством логического мышления

97.                … – это слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание текста или его части

98.                … – это процесс возникновения чувственно-наглядных образов и оперирование ими

99.                … – это способ связи элементов мысли, ее строение, благодаря которому содержание существует и отражает действительность

100.           Элементарные формы этого мышления, которые наблюдаются у животных, изучались И.П. Павловым, В. Кёлером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка такое мышление образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека – сосуществует со словесно-логическим мышлением. О каком виде мышления идет речь?